幼儿语言教育学习中图标的运用

　　1、图标激发了幼儿运用语言表现、表达的愿望。

　　以往幼儿因看不到自己表达的内容，在讲述、创编的活动中，积极性不高。现在有了图标作为凭借物，幼儿创编的内容能用图标及时记录下来，使大家能看到并看懂自己的创编，一首儿歌创编出多首儿歌，增强了幼儿想说、敢说的信心，充满了成就感，大大提高了幼儿表现、表达的愿望。

　　2、图标加快了幼儿语言能力的发展。

　　图标在抽象的语言符号和语义内容之间建立了一种易于理解、易于记忆、易于表现的方式，以其形象、简洁的特点，将抽象的文学作品直观化，为幼儿理解、学习、掌握文学作品搭建了平台，从而促进了幼儿对语言信息的吸收，发展了幼儿对语言的感受能力、理解能力和创造能力，加快了幼儿语言能力的发展。

　　3、图标促进了幼儿的形象思维向抽象思维过渡的进程。

　　图标其实是幼儿思维表象的一种表现，它是知觉和思维之间的中间环节，更是幼儿从认识事物图像向理解抽象符号过渡的关键。根据幼儿的思维特点，其思维活动必须依托具体的形象来展开。因此，促进幼儿积极思维的一个重要因素就是帮助幼儿由具体的、感性的表象向抽象思维（概念、判断、推理）过渡。教师在语言教育中运用图标培养幼儿的表象思维能力，并逐渐地在表象思维的基础上发展幼儿的抽象思维能力，在这一过程中，图标发挥了不言而喻的桥梁作用。