让学生“会学”而不仅仅是“学会”

　　当了十几年的数学老师，自认为本人在教学上颇有经验。在课堂上我总是在想尽办法让学生学会。可是学生在课堂上刚刚学会的东西，到考试时换了一种说法，孩子就有些茫然了。考试后总是埋怨孩子们学知识学的太死板。现在反思起来是不是自己教的死板呢？我总是绞尽脑汁让学生学会，却没有注重让学生自己会学。通过这次课标培训我恍然大悟，或许问题出在自己教得上面。

　　一、让学生能够学以致用

　　以往教学数学，总是让学生把鳌嘴的数学定义背的滚瓜烂熟。学生是会背了，可是根本不懂它的意思。其实数学定义不要求学生一个字不差的背诵，而是需要学生理解。学生学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们教育工作者必须注意从小培养学生的应用意识。数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学“圆的认识”时，结合日常生活中汽车车轮为什么制作成圆形的引入教学，使学生认识到圆是区别与以往所学过的平面图形的，它是由一条封闭的曲线围城的。学完圆以后，可以让学生去观察底面是圆形的饮料，去观察盛放这些饮料的箱子。使学生发现长方形的长和宽与圆的直径的关系。这些知识如果仅仅靠老师的讲解，恐怕学生很难理解。可如果我们把它放在生活中，学生就会很感兴趣了。同时使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中，学习数学是相当重要的。

　　二、培养学生的类推能力，能够举一反三。

　　其实，数学中的好多知识，都是生活中的典型范例。我们只要让学生学会一个，就能够举一反三。例如学习百分率时，课本上学习了发芽率、成活率、出油率。我就布置学生去调查生活中还有哪些地方用到了百分率，请你举出例子，并说一说它的含义，写一篇数学日记。课下我看到学生们写出的日记方方面。出勤率：出勤的人数是全班总人数的百分之几。例如我们班有45人，今天有1人请假，则出勤率为44÷45≈97.8%。中奖率：爸爸买彩票中奖的张数是买彩票总张数的百分之几。例如爸爸买了10张彩票，有1张中奖，中奖率为1÷10=10%。还有小麦的出粉率，投球的命中率……孩子们学习数学的热情出奇的高涨，总是去寻找生活中的百分率。

　　三、把数学作业当作学生的兴趣

　　有些学生，就害怕老师留数学作业。因为有些数学习题也确实难算，孩子们得算到小数点后面四位还没有除尽。我想现在社会都进入到了高科技的时代，在实际生活中我们有的是电子计算机，还为什让学生去列竖式算那么难算的小数除法呢？于是我在留作业的时候总是出一些简单的数，让孩子们不用惧怕计算。这样就大大大提高了学生做数学作业的兴趣。另外就是作业要留得少而精，同一种类型的题最多不要超过三道。上次看儿子做数学作业，留的是加减法验算，孩子在用竖式做的时候很认真，都做对了，可一验算却错了。验算时出了错，这样的验算还有什么意义呢？

　　四、让不同的人在数学上得到不同的发展

　　人是有差别的，我们在课堂上经常看到这样的情况同一道题，有的孩子只用了2分钟，可是有的学生却10分钟还没有做出来。我们是等还是不等呢？等吧，那些早就做完的学生就会无所事事，甚至就扰乱了课堂秩序，不等吧，那些慢一点的学生就永远也跟不上，渐渐地他就会丧失学习数学的兴趣。久而久之就出现了后进生。这也就是为什么我们在小学一年级就看到了后进生的原因。我们为什么不进行分层教学呢？让那些脑子灵活的学生做一些高智商的习题，那些稍慢一点的学生做一些简单的习题，让每个学生都有所发展。我们真的该探索出这样一条数学教育的新路。

　　数学是思维的教育，是推理的教育，是应用的教育，更是创新的教育。我希望我的每一个学生都能爱上数学，对数学产生浓厚的兴趣。