幼儿园科学区角活动材料设置探究的意义
幼儿园科学区角活动是一种幼儿个别化的、对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。在科学区角活动中,教师的主要任务是进行间接指导,而幼儿则自主选择材料,自由结伴,进行个别化的、操作性的学习。这其中,材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。在幼儿园,我们可以看到,教师投放材料的依据主要是两个:丰富与否,新颖与否。然而材料的丰富性和新颖性只是评价科学区角活动材料的部分标准,而不是全部标准。
一、材料的加工程度鈥斺斁】赡茏匀
幼儿科学教育的基本理念之一就是帮助幼儿认识到人与自然的和谐关系,科学教育本身的内容决定了在设置科学区角活动材料时,应让幼儿尽量在真实、自然的环境中探究。科学区角活动材料根据其加工程度可以分为以下几类:(1)成品材料。一些现成的玩具、教具等,如可拆卸的人体模型。(2)半成品材料。根据教育目标进行部分加工的材料,或现成的加工程度不高的材料。如将厚纸片剪成圆形,穿上几个小洞,以供幼儿用扭扭棒做成鈥溍驸潯#3)自然材料。如小动物、种子与果实、石块、碎布等。笔者认为,科学区角活动的材料,只要没有危险,应尽量选用实物而不是替代品。教师要引导幼儿并和幼儿一起随时收集身边易得、卫生、安全的可利用材料,供幼儿在科学区角活动时选用。
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但是,材料鈥溇】赡茏匀烩澆⒉淮聿荒苁褂靡恍┏善坊虬氤善凡牧稀T诳蒲腔疃校幸韵铝礁鑫侍庵档米⒁猓海1)材料缺乏科学性,部分器材,特别是一些成品科学器材更注重色彩、形象、童趣,而忽略所要体现的科学内容以及精准的要求。例如天平鈥湶黄解潯⒎糯缶的:取#2)科学器材存在鈥溞⊙Щ澢阆颍环嫌锥炅涮氐悖饪赡苁怯锥翱蒲Р牧舷喽载逊σ约岸钥蒲Р牧习盐詹蛔即吹慕峁K堑牟僮髂讯韧哂谟锥氖导什僮魉剑沂镜目蒲е兑餐哂谟锥娜现剑械囊驯冉掀蛴谧诺氖笛椋械脑蛟独胗锥睢U庑┾溞⊙Щ澢阆蚨夹枰右跃勒
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