教学中促进幼儿发展的教师提问策略

2015-05-18  | 提问 幼儿 探询 

  幼儿园活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。幼儿园集体教学活动的效果,在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。

  一、以探询性的提问,激发幼儿的学习兴趣

  探询性提问是指教师为了解幼儿现状,获得教师不清楚的信息,与幼儿相互交流、相互影响的一种提问手段。如:在学习认识交通标志之前,教师要了解幼儿大致的现状,吸引幼儿的注意,激发幼儿的动机。传统的教学呈现方式是:出示标志,提问鈥溎忝羌庑┍曛韭?这是什么标志?鈥澱馐焙颍锥隙ň醯煤芡回#蛭嗍锥⒉焕斫馐裁词潜曛荆捎械母拍钚跃槲薹ㄓ行ㄒ疲锊坏接行鲜兜慕萄Ч欢擞锰窖缘奶嵛示涂梢运担衡溎忝羌曛韭?在哪里见过标志?鈥澱庋湍艿鞫鹩锥幕疃巳ぃ狡鹆擞锥栽斜曛揪榈幕匾洌械谋曛靖拍罱辛耸崂碛氡泶铮被叫蚜似渌槎员曛靖拍畹暮闷嫘模鞫擞锥奶骄坑俳疃乃忱埂

  二、以针对性的提问,适应幼儿的发展需要

  提问的针对性首先应考虑问题水平,提出基本问题检查幼儿对所学内容的基本理解,并以此作为进行较高水平学习的基础。其次,应考虑幼儿身心发展和兴趣特点,使问题适合幼儿的能力水平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解,减少对自身能力的忧虑。例如:一位新入园的小班幼儿拿着水粉笔使劲地在白纸上画画,但什么都没有画出来。教师发现后问:鈥溎愕幕团员叩男∨笥延惺裁床灰谎?鈥澑糜锥诮淌Φ囊枷鹿鄄炝送榈淖髌罚辖粲帽收瓷纤垩樟镶︹

  三、以关键性的提问,提供活动的结构指导

  在一个具体的教学活动设计过程中,关键问题应该被写入其中。教师要保证每个具体的教学活动目标都有至少一个关键问题,避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。要考虑到幼儿智力和能力水平,预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。在幼儿反应的基础上再提出一些随机性的问题,这些随机性问题是对关键问题的深化与补充。例如:在一次科学活动中,幼儿提出了鈥溛裁葱⊙蓟嵊斡径〖Σ换嵊斡?鈥澏源耍乙加锥衡溞⊙己托〖Φ慕乓谎?鈥澋庇锥ü鄄焓滴锏贸鼋崧酆螅矣纸岢鲡溛裁葱〖Φ慕藕托⊙嫉慕挪煌⊙季突嵊斡荆〖θ床换嵊?鈥澋男钜砸鹩锥暮闷妫⒃谝恢淮竽九枥镒奥怂糜锥逖槲逯阜挚臀逯覆⒙S檬终苹母芯酰锥诨奶骄恐兄沼谡业搅蒜溞〖Φ慕琶挥薪捧耄谒胁荒懿×投Γ圆换嵊斡锯澋拇鸢浮

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《教学中促进幼儿发展的教师提问策略》摘要:了幼儿对原有标志经验的回忆,将原有的标志概念进行了梳理与表达,同时唤醒了其他同伴对标志概念的好奇心,调动了幼儿的探究欲望,促进活动的顺利开展。 二、以针对性的提问,适应幼儿的发展需要 提问的针对性首先应...
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