以成人为中心的自然教育存在的误区(2)

　　成人掌控下的自然教育，很可能走向狭隘化和功利化，甚至许多成人仅将其简单视为种植花草或领养宠物。就像蒙台梭利所批判的，“大自然逐渐被我们的概念窄化成种些小花草，豢养这些我们赖以为食、为工具或为防御的家禽或家畜。”

　　与成人相比，作为自然之子的儿童与自然有着更为深层的联结。那么，我们是否可以换一种方式来思考：在自然教育中，不是“有知”的我们带孩子，而是“无知”的孩子带我们，将是一幅怎样的景象呢？

　　图片儿童是自然教育的中心跟随儿童的脚步，我们便能缓慢感受与自然的关系。他们没有成人的“钟表时间”意识，不是听从于“脑”而是听从于心，听从内在流动的时间节奏。每到一个地方，孩子不是匆忙“看”风景，而是在这个地方细细地观察、慢悠悠地探索。一只爬行的蚯蚓，或是一个蚂蚁窝、一朵花、一棵被人忽视的草，都可能是孩子的兴趣所在。就拿一只蚂蚁来说，我们匆匆看风景时根本不会觉察到它的存在，可是当我们慢下来静下心，与孩子一起感受这只蚂蚁，便会同他们一样有很多有趣的问题：这只蚂蚁从哪来的呢？要去哪儿呢？它是怎么爬的呢？它的家在哪儿呢？它的父母呢？它吃什么呢？

　　在种种追问和探索中，我们便与这只蚂蚁有了更深的联系。女儿带我一起漫步就是这样，她会关注到很多我不曾留意的微小的事物。有一次她看到一只蚯蚓，接着又寻找到了不远处蚯蚓的家，便很开心地问我：妈妈，蚯蚓是怎么建造的家呀？它的家怎么没有门呀？我当时不禁哑然：自己从来没有想过这些“无用”的问题呢！正是有了孩子的带领，置身于他们的时间节奏中，我们才能同他们一道感受到看似“无用”却极有趣的生命存在。

　　孩子带领我们去感受自然，我们便会在自然中用心“感受”生命的另一种美丽。由于孩子与自然之间没有知识的阻隔，他们对自然更多的是生命深处天然的“感受”。当我们与孩子一起慢下来，静静地在自然中探索，便会惊讶于那叫做“花”或是“树”的存在，我们其实对它们一无所知。当我们知道一种花叫做玉兰花，我们就以为真的认识了玉兰花，事实并非如此。有的孩子看到玉兰花时便问：玉兰花为什么先开花后长叶子呢？是的，为什么呢？成人只能哑然。

　　图片孩子往往不被“有名”的景点吸引，其兴趣永远不是“外在”的精致，“凹凸不平的一角”作为更为有趣、更为原始的自然存在反而成了他们精神的 “大礼堂”。其实，那些所谓有“名气”的景点，人们蜂拥而至也许只是去享受“到此一游”的满足感。跟随孩子的脚步，即便在墙角，或是路边，我们都有可能找到一片可以敞开心扉的“乐园”，并与这个地方发生真正的精神联结。

　　爱默生曾讲道：“对于成年人来说，太阳照亮的只是他们的眼睛，但对孩子们来说，太阳却能透过他们的眼睛照进他们的心田。”当我们跟随孩子时，我们仿佛再次拥有了童年，也真正地拥有了自然！