一、读读、看看、议议。

　　让我们来看看司马光为什么鈥溤腋租�澗刃∨笥选�

　　1．自由读读课文，看看那口水缸在哪里？是口什么样的水缸？用鈥溾�斺�斺�澔�出有关句子。（第二自然段）

　　2．认真读第二自然段，观察插图。（有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集体现察。） 小组讨论：一个小朋友掉进那口水缸里，司马光为什么要鈥溤移柒�澑拙饶歉鲂∨笥眩浚ㄒ�导学生认真观察插图，认真读第二自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的鈥湸笏�缸鈥澥窍啾群⒆用堑母鲎踊垢摺６�且体积大，能装许多水。鈥�1上学生在读读、看看、议议中弄明白，那样鈥湸筲�澋乃�缸，又是牥装满鈥澚怂�，说明小朋友掉进缸以后，整个儿会被淹没，会有生命危险，所以司马光要鈥溤移柒�澞强诟祝�让水流出来，才能救小朋友。）

　　二、读读、演演、问问。

　　司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？

　　1．找出有关鈥溤跹�救鈥澋亩温洹＃ǖ谖遄匀欢危┒炼粒�画出鈥澰跹�救鈥澋木渥樱�点出重点词语。（鈥溗韭砉饷挥谢牛�他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。鈥潱�

　　2．表演体会司马光鈥溤跹�救鈥澬∨笥眩�看谁把司马光的表情、动作演得像。（表演、评议）

　　3．再读第5自然段，对司马光鈥溤跹�救鈥澬∨笥训谋硐痔岢鑫侍猓�想想、议议。（教师可从学生实际出发，启发引导学生通过再读第5自然段后提出：司马光为什么鈥溍挥谢赔�潱康笔彼�会怎么想？他怎么会知道鈥溇倨鹨痪鍪�头，使劲砸那口缸鈥潱渴�头是哪里来的？为什么要鈥溂赶伦逾�澃迅自移疲库�斺�斒寡�生在读的基础鈥� 亡，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时鈥溍挥谢赔�潱�沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。）

　　4．引读第5自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？（让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。）

　　5．引读第4自然段：当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的？

　　6．大组对比读第4、5自然段。分角色表演（司马光、掉进缸的小朋友、众小朋友）看谁演得最像。再说说鈥湺蓟帕蒜�櫤外�溍挥谢赔�澋牟煌�结果。

　　三、思考、想象、设计。

　　你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？（可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如鈥斺�敶蠹叶忌焓秩ダ�；找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内充分，想象合理，就要给予充分肯定，也鼓励有争论。）

　　四、扩展活动。

　　在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，可安排一些鈥溎烟忖�澣醚�生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办？一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办鈥θ醚�生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。