一、 说学情

　　我班的学生都是地处农村的孩子，虽然鈥湻忠环肘�澰谄绞钡纳�活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的鈥湻治镉蜗封�潱�学生初步认识了鈥溒骄�分鈥潯⑩�溚�样多鈥澋群�义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到鈥湻忠环肘�澋幕疃�中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。

　　二、说教材

　　教材内容： 教科书第60鈥�61页 教科书从鈥湻制还�鈥澋那榫骋�入两个鈥湻忠环肘�澔疃�，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。 知识的前后联系：

　　1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2-5的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。

　　2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

　　3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解鈥溒骄�分鈥澋木咛搴�义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、 结合 鈥湻制还�鈥澋木咛迩榫秤胙�生亲自动手操作的 过程，认识平均分的两种现实原型：

　　（1）按份数平均分，结果是每份分到几个；

　　（2）按每份的个数平均分，结果是可以分几份；

　　2、进一步体会平均分的意义。

　　（二）能力目标：

　　1、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

　　2、基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。

　　（三）情感目标：

　　1、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。

　　2、初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。

　　3、进一步体会数学与生活之间的联系。

　　教学重点：

　　面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。

　　教学难点：

　　如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。

　　三、 说教学方法

　　我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。这也是我县课程改革的要求。因此在本课中，我采用了以下教法：

　　1、故事情境法；

　　2、激励法；

　　3、多媒体辅助法；

　　4、开放式教学法 鈥溄淌俏�了不教鈥潱�可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。

　　四、 说教学过程

　　为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以鈥湻制还�鈥澱飧龉适虑榫彻岽┱�堂课的始末，引导学生在鈥準导�鈥澲醒�习、在鈥準导�鈥澲刑逖椋�设计了如下教学流程：

　　（一）创设情境 激趣引入

　　1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

　　2、师：今天我们就来分苹果。（板书课题：分苹果）

　　【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。】

　　（二）探究新知 操作体验

　　1、师：有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？（课件出示主题图）

　　2、活动一：分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？

　　⑴四人小组讨论。 要求：①可以先独立动脑筋想一想，也可以利用小棒代替苹果，边说边摆， 关键要说清你分的过程。 ②想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种分法，然后咱