师：通过观看视频，三峡人民这种舍小家顾大家的奉献精神让我们感动。现在我们来了解一下移民的具体情况，好吗？（出示信息窗）

　　【设计意图：通过出示情境图，激发学生对三峡人民这种牺牲精神的学习，提升爱国情感。】

　　2、师：请同学们观察信息窗，你从中得到了哪些数学信息？

　　根据这些信息，你能提出有价值的数学问题吗？怎样列式？

　　板书：（1）第一、二期一共移民多少万人？

　　（2）第三、四期一共要移民多少万人？

　　师：同学们提的非常好。还能提出一些稍复杂一点的数学问题吗？

　　板书：（3）第三、四期平均每期要移民多少万人？

　　师：你们真了不起，提出了这么多数学问题，今天我们着重研究这个问题，好吗？（板书课题）

　　【设计意图：从创设情境到出示信息窗，设问解答、知识点层层推进，巧引主题】

　　第三环节：交流合作，细细探究建模型。

　　1．自主探究

　　师：要求三、四期平均每期移民有多少万人？这个问题，该如何解决呢？

　　①现在请同学们先想一想，然后在练习本上做出来。开始！

　　② 哪位同学交流一下自己是怎样做的？（指2生到投影仪展示并表述自己的做法）

　　（a）先求前两期移民人数，再求后两期需移民人数，最后求三、四期平均每期移民多少人。算式：（34.15+38.25）=72.4（万人） 113-72.4=40.6 （万人）40.6÷2=20.3（万人）

　　（b）先从总数中连续减去一二期的人数，求出三、四期需移民人数，再求出三、四期平均每期移民多少人。

　　算式：（113－34.15－38.25）÷2

　　师：大家同意他的做法吗？

　　2.对比分析

　　师：我们来观察分析一下：

　　①这两种方法有什么相似的地方？

　　②对比算式又有什么不同点？

　　师：谁谈谈自己的看法？（指生回答）

　　相似之处：

　　都是通过求出三四期的人数，再求三四期平均每期多少人？

　　不同之处：

　　所求三、四期人数的方法不同。

　　分步算式先求前两期的人数，然后用总数减去前两期人数的和