浅谈农村小学科学课程资源的开发与利用
《小学科学课程标准》为小学科学课程确定的性质是:鈥溡耘嘌溈蒲匮澪谥嫉目蒲裘煽纬獭b潱烩湷械?蒲裘扇挝竦恼饷趴纬蹋感暮腔ざ肷憷吹暮闷嫘模嘌嵌钥蒲У男巳ず颓笾灰焖茄坝胫芪澜缬泄氐目蒲е叮镏翘逖榭蒲Щ疃墓毯头椒ǎ皇顾橇私饪蒲А⒓际跤肷缁岬墓叵担钟谟肴撕献鳎牖肪澈托诚啻Α?⑺堑拇丛烨蹦堋b 由此可见,小学科学课和其它课程相比,突出地表现为以下几个特点:第一、探究性。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是小学科学课的主要学习方式。第二、开放性。科学课的开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面。第三、过程性。小学科学课主要是燃起小学生对科学的热爱和好奇心,重在科学探究的过程而不是探究的结果。因此,为了有效地推进小学科学课程的实施,全面促进小学生的综合素质的提升,就必须做好科学的课程资源开发工作。而农村小学缺少城市学校相对现成而优资的社会教育资源和家庭教育资源,如设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没少年宫或科学馆等,这些时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身得天独厚的优势:一是农村自然环境的优势;二是农村学生活动的优势;三是农村学生动手实践能力强的优势。我们要立足农村,依据农村的现有条件,把这些优势与小学生的年龄特点、心理特征和兴趣爱好相结合,有效挖掘课程资源,开展小学科学教学实践,为农村孩子科学素养的发展提供有力的保证。
一、开展校外实践活动,开发科学课的课程资源
1、野外考察
为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容,如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等,尽可能让学生进行实地考察,直接与大自然接触,把科学课的教学和课外自然(科学)研究活动结合起来,从而使科学课取得了综合的教学效益。我校地处山区,在教学《岩石会改变模样吗》一课时,我特意把课堂搬到事先考察好的坡沟地带,让学生通过观察,寻找这些卵石是从那里来的,理解鈥湻缁饔免 和鈥湴嵩俗饔免澱饬礁龃实木咛逡庖澹鄄毂冉掀律稀肫潞推孪率榈拇笮〖靶巫矗佣私饴咽窃跹湓驳模诠鄄旌捅冉现校私饬寺咽纬傻娜蹋庋谌醚〗嶙挪糠帜谑保话愕难寄芩档耐吠肥堑溃馊チ蒜湻缁饔免澓外湴嵩俗饔免澱饬礁瞿D馐笛椋冉谑×耸奔溆胫惫圩嘈А
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