尊重幼儿能力的策略

　　要教育好孩子，首先要尊重孩子，这已经成为教师的共识。然而，在现实生活中要真正做到时时事事尊重孩子，仍然不是一件易事。在北京市骨干教师研修班的专题讨论中，教师就尊重孩子的具体策略进行了研讨。《尊重幼儿能力的策略》一文，就是教师智慧的总结。

　　这些年来，广大教师在尊重幼儿的人格方面有了长足的进步，但在尊重幼儿能力方面仍存在不少问题，如教师习惯于为幼儿安排好一切，剥夺了幼儿自主探索、自主学习的机会，又如教师习惯于用指挥的口吻与幼儿讲话，使幼儿觉得自己弱小无能鈥︹��

　　幼儿正处于成长期，许多方面的能力都要弱于成年人，因此，教师习惯于用指挥和千涉的方式鈥溄痰尖�澯锥�。这种教育作用于幼儿后，会使幼儿降低自我评价，进而降低自我价值感。而自我价值感具有鈥溩晕沂迪值脑ぱ遭�澬вΓ�长此以往，就会妨碍幼儿能力的发展，导致发展的缓慢。现代教育理论已揭示出这种教育的低效性和负面性，认为它严重违背了儿童发展的特点和规律。这种指挥和干涉的教育方式是不相信幼儿能力的表现，而且容易养成幼儿逆反、恐惧等不健康心理，压抑幼儿的主体性。

　　现代教育强调，要尊重幼儿的能力，就要相信幼儿的能力，允许幼儿自己选择、自己探索，给幼儿出错的权利，让幼儿通过尝试错误建构知识，获得发展。在北京市骨干教师研修班的专题讨论中，我们就如何尊重幼儿的能力提出了如下策略。

　　1．成人少一分替代，幼儿便能多一分发展。

　　蔡秀萍（北京市第一幼儿园）：班上最近新装了一个餐巾纸盒。早饭后幼儿都主动去那里拉下一张餐巾纸擦嘴。并把用过的纸放入垃圾桶里。不一会儿，垃圾桶里就装满了纸。我灵机一动，想抓住这个机会提高幼儿解决生活中实际问题的能力。于是，我边将废纸倒出去边说：鈥溦庑┲娇烧嬲嫉囟�。看起来小朋友吃一顿饭我就要倒两次呢！鈥澨�了我的话，幼3L41'1开始你一言我一语地鈥溝准葡撞哜�潱衡�湶汤鲜Γ�我也会倒，以后我帮您倒吧。鈥濃�溔绻�拿一个沉一点的东西压在上面，就能多敛一些了。鈥濃�湴阎竭�成小团就不占地儿了鈥濃�︹�υ诔⑹粤烁髦址椒ㄒ院螅�大家一致认为鈥湴阎竭�成小团鈥澋姆椒ㄗ钗�可行。就这样，我们班的又一个常规要求在孩子们的共识中诞生了。

　　其实，幼儿具有无限的潜力，关键看我们能否开发它。

　　2．提供适宜的工具，孩子的表现会令我们刮目相看。

　　黄珊（北京师范大学实验幼儿园）：原来我们给幼儿准备的奶壶又高又大，倒上奶，壶就更重了，所以幼儿使用起来非常不便，还经常洒奶。后来我们发现，容量为750毫升左右的奶壶适合幼儿使用。随后，我们就买来了这样的奶壶，还买来了小夹子、小勺子和短把的汤勺。这样，幼儿自己盛饭、盛菜、盛汤，就有了合适的工具。有了合适的工具，孩子的能力好像一下子提高了许多。

　　幼儿的能力是否能得到发挥，关键在于是否有一个适宜的环境条件。适合于成人的各种工具，幼儿用起来肯定显得笨手笨脚。反之，提供适合于幼儿使用的工具材料，就能为幼儿操作、发展能力提供前提条件。

　　3．多强调客观事物本身．少强调幼儿的弱小。

　　幼儿是天生的探索者，他们喜欢尝试新鲜事物，探索未知领域。教师的限制不仅给了幼儿一个消极的自我暗示（鈥溎悴恍锈�潱�，还压抑了幼儿的积极主动性，剥夺了幼儿尝试、发展能力的机会。现实生活中，我们经常看到幼儿想做力所不能及的事，这时我们一定要强调客观事物本身，为幼儿提供帮助，而避免强调幼儿的弱小。例如，当幼儿想给班里的鱼缸换水时，我们不应该说鈥溎忝翘�小，干不了，还是老师来吧鈥潱�可以说鈥溣愀滋�大了，我们一起搬吧鈥潯Ｎ颐乔康魅糜锥�做一切力所能及和力所将能及的事情。教师的作用则在于为幼儿提供适宜的物质环境和帮助、鼓励等精神支持。

　　4．尝试错误．发展能力。

　　陈立（北京西城区曙光幼儿园）；小班幼儿阿德用一个餐巾纸盒为小兔子做了一个过冬的象，并在盒子后面为小兔开了一扇门。我没有轻易告诉他鈥溎阕龅姆孔犹�小，兔子进不去鈥潱�因为这样会打击他的积极性，还难以使他获得有关的知识。相反，我抱起小兔，试图帮助小兔钻进去。通过几次尝试，阿德意识到纸盒太小了。后来在我的引导和帮助下，阿德终于另寻材料为小兔做了一个合适的房子。

　　在这个过程中，幼儿不仅获得了一些有益的知识，还发展了能力，体会到了成功感。这种获得是幼儿宝贵的精神财富，多次这样的经历会使幼儿成为一个自尊自信的人。

　　5．尊重幼儿不成熟的幼稚行为。

　　黄珊：一次在才艺表演时间，宽宽向全班小朋友及其家长（那天正值家长开放日）讲了一个笑话。只听他大声地喊起来：鈥湴ィ♀�潯⑩�湴。♀�潯� 鈥満伲♀�潯⑩�湼墒裁茨牵库�澦孀藕敖猩�的停止，他的表演结结束了。回荡在教室里的只是車强而又有些莫名的笑声。这时，为了打破尴尬的局面，更为了使这个幼儿的自尊兔遭伤害，我开口了：鈥溙�了宽宽讲的笑话大家都笑了。我知道你们一定是在笑这个人怎么这么说话，光是喊叫。但是你们笑过之后，有没有想过：宽宽讲的这个笑话说明了什么？这种不会称呼别人、大喊大叫的人的行为会给人一种什么印象？鈥澯锥�从我的提示里受到了礼貌教育，而宽宽的心情也由紧张变得轻松了。

　　幼儿正处于成长期，经常会出现一些不成熟的想法和行为。如果教师认为他们幼稚、可笑或者可恶并通过一定的方式表达出来了，幼儿就会气馁，丧失再努力的勇气，甚至会从此留下自卑的情结。相反，如果教师对幼儿的幼稚行为给予了宽容和尊重，幼儿就能摆脱尴尬，更重要的是能保存积极主动的心态。

　　当然，尊重幼儿能力的策略还远不止这些，我们愿意与同行继续探讨。