新时期幼儿园“课”的内涵变化对备课管理的挑战

　　备课管理是落实新课程的一个重要环节，基于X幼儿园在备课层面出现的许多问题，我们开展了相关研究，我们发现鈥溍挥猩钊胨伎己桶盐这�湺�期课改鈥澏杂锥�园备课管理提出的新挑战鈥澥怯跋毂缚喂芾碇柿刻岣叩氖滓�原因。在研究之初对新时期备课管理进行理性的全方位思考，澄清新时期幼儿园备课理念，才能有效开展备课管理。那么新时期对幼儿园备课管理提出了哪些新的挑战？需要先从认识新时期幼儿园鈥溈吴�澋哪诤�的变化开始。

　　一、新时期幼儿园鈥溈吴�澋哪谌�

　　本研究中所指的鈥溞率逼阝�澥侵�1998年开始至今的上海市学前教育 鈥湺�期课改鈥潱凰�谓鈥溈吴�澋哪谌菥褪氢�溈纬棠谌葩�潱�课程内容在课改的过程中发生了变化，每一次变化都是建立在前一阶段基础之上，鈥湺�期课改鈥澋目纬棠谌葑匀皇墙�立鈥溡黄诳胃拟�澲�上，为了深刻了解新时期幼儿园课程内容的特点，有必要了解在几次课改中课程内容所发生的变化及其原因。（以下鈥溈纬棠谌葩�澗褪氢�� 鈥樋吴�櫟哪谌葩�潱�

　　（一）课改中幼儿园鈥溈吴�澋哪谌莸谋浠�

　　上海市学前教育课程的发展可以划分为三个阶段，第一个阶段是1989年之前为鈥湸�统学前教育鈥潱坏诙�个阶段是1989年鈥斺��1997年为鈥溡黄诳胃拟�潱坏谌�个阶段是1998年至今为鈥湺�期课改鈥潱�三个阶段中课程内容发生了变化，了解三个阶段课程内容特点的变化过程可以帮助我们更深刻地理解新时期幼儿园课程内容的特点。

　　1、课改前的幼儿园课程内容

　　1989年之前，幼儿园的课程内容为六门学科：语言、音乐、常识、计算、美术、运动，一个班级两个教师，每人教三门学科，而且有明确的划分，一类教师承担鈥溣镅浴⒁衾帧⒊Ｊ垛�澣�门学科，另一类教师承担鈥溂扑恪⒚朗酢⒃硕�鈥� 三门学科，分别被称为鈥溣镅遭�澖淌�和鈥溂扑汊�澖淌Γ�每门学科按年龄段有国家规定的统一的教材和学科进度，教师按照教材和进度进行教学；教育要求强调鈥溨�识技能鈥潱�忽视习惯、社会性等方面的发展；轻视保育，保育工作和其他班级活动由两位教师共同承担，没有国家规定的进度和教材，每个幼儿园会自行安排一定的教材和进度，让教师参照执行。

　　2、鈥溡黄诳胃拟�澋挠锥�园课程内容

　　1989年上海市学前教育开始了鈥溡黄诳胃拟�潱� 源于原国家教委颁布了《幼儿园工作规程》（试行），对照其目标要求和当时社会发展的要求，传统的幼儿园课程教材内容存在着许多突出的问题，包括：课程内容小学化，幼儿园课程就是六门学科，脱离幼儿生心理实际；教育要求强调鈥溨�识技能鈥潱�忽视习惯、社会性等方面的发展；轻视保育；以教师为中心，幼儿处于被动受教的地位；部分教材老化，缺乏童趣。