小学生个性化阅读能力的培养(4)

　　四、构建个性化阅读教学模式

　　在教学实践中，我们探索出了这样五种个性化阅读教学模式：阅读欣赏课、阅读指导课、读书笔记指导课、阅读交流课、读物推荐课。在这里，我们重点探讨前三种课型。

　　（一）阅读欣赏课

　　框架为：选择读物——创设情境——自主选择——交流汇报——诵读体验

　　1.教师（或学生）选择推荐感兴趣的读物。

　　在上课前一周，选择符合学生阅读心理，有益于身心发展、有益于启智增知的读物。注重推荐名家名篇。

　　2.帮助学生进入作品情境，唤起阅读欲望。

　　教师借助插图、课件、文章精彩片段、配乐欣赏、语言描述等各种教学手段，唤起学生阅读兴趣，唤醒学生欣赏热情。此环节不能脱离阅读情境，注意手段与阅读内容的有机结合。

　　3.自主阅读，获取信息，积累知识，培养理解、欣赏作品能力。

　　此环节是重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的、有层次。这一环节又大致分为 “快读初步感知——精读勾画批注”两个层次进行操作。在这些过程中，教师只是活动组织者和参与者，要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读能力，独立品评，勾画词句，批注所感。

　　4.显露个人阅读情况，交流经验心得。

　　教师要精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动结合。力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，以真正实现阅读欣赏的目的。

　　5.学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分，也可再补充相关的作品进行诵读，感受作品的魅力。

　　让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。教师也可在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏。