鄂教版一年级语文上《我很快乐》说课稿
说教材：
1、教材地位及特点。
《我很快乐》是鄂教版语文教材一年级上册第五单元的课文。第五单元教材是以鈥溈炖趾脱跋肮哜�澪疤庾橹牧系模段液芸炖帧肥钦庖坏ピ械牡谝黄挝摹Ｋ且皇子琶赖亩馐资�4小节，它以琅琅上口的语言，表现了小铃铛、小鸟、乐乐的快乐，它向孩子们传达的信息是，我们身上都有鈥溣胫诓煌�澋挠诺悖颐嵌加Ω酶械阶孕哦炖帧Ｕ馐锥谧嗷犊臁⒂镅郧浊小⒏挥型ぃ⒆用嵌疗鹄葱那橛淇欤爬派峡冢阌谠诙林刑找焙⒆用敲赖那椴佟�
2、说学情。
一年级学生活泼好动，容易被感染，也容易被新鲜的事物所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣。但由于学生语言积累和语言感受力相对比较缺乏，所以在朗读课文时可能会出现唱读的现象。
说教学目标：
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标
学会6个生字，会认7个生字，会认新笔画。
能力目标
正确流利地朗读课文，背诵课文，能理解并感受小铃铛、小鸟及乐乐的快乐。
情感目标
能感受到文中所表达的自信、平等与快乐，懂得欣赏自己的长处，能快乐而自信地成长。
教学重点：
识字，流利地朗读课文。
教学难点：
培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐自信地成长。
说教法、学法：
1、互动合作。
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本课教学设计在识字、朗读以及拓展延伸中都体现了互动合作的教学方式。比如：教学中的生生合作，同桌合作复习巩固认读生字；师生合作，师生表演朗读，师生共同分享快乐等，都体现了这一教学方式。
2、注重情趣。
根据学生的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。本课教学中采用的鈥溦还�澕扳�溈鸪碘�澯蜗肥蹲郑龆鞅硌荻恋龋继逑终庖唤萄枷耄艹浞只狡鹧耐ぃ鞫斡氲幕裕每翁贸渎牖盍Α�
3、读中悟情。
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个鈥溛蜮�澴郑诙林锈�溛蚯殁�潱诙林锈�溛蚶礅�潯Ｔ诒究蔚慕萄е校医浅Ｗ⒅匮钥挝牡睦识粒诙林校⒉皇且晃兜馗嫠咚歉迷跹识粒谴瓷枨榫常嘀中问降匾佳粒妓怯眯娜ジ惺芎吞寤崂识量挝氖鼻崴苫钇玫幕鳌�
4、感悟学法。
学无定法，贵在得法。本节课的教学中，指导学生入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，目的都是让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行。
（一）活动引入，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。一开始，我便播放一段欢快的乐曲，让学生感受到一种欢乐的情绪。然后适时导入新课：现在的你快乐吗？老师也很快乐，今天我们就来学习第十课《我很快乐》（板书）。这样调动了学生多种感官参与活动，使学生能够主动地，充满激情地参与活动。
（二）初读课文，快乐识字。
新教材最大变化是鈥湺嗳仙傩粹�潱醚锈�溩灾魇蹲肘�澋脑竿Ｕ庖换方诘慕萄е校曳攀秩醚灾魇蹲郑⑹实苯械悴Γ盟亲约何虺鍪蹲值姆椒āＨ纾涸谌醚醵量挝氖保谈墙柚河锲匆簦胪О锩Φ确椒ㄊ蹲帧Ｈ鲜锻晟趾螅嘀中问降丶觳椋纾该粒粮捞�溦还�澯蜗啡隙炼嘧郑±鲜Υ粒鸪涤蜗啡隙烈焕嘧值龋谡庋墓讨校崩鲜挂笆苯泄睦⒖隙ǎ峒蟮氐鞫⒆用鞘蹲值男巳ぁ�
（三）启发想象，快乐读文。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以在这一环节的教学中，我首先以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。同时，根据教材的结构和学生的年龄特点，这一环节设计中，我渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。
1、学习第1小节。
（1） 放音乐，感受小铃铛的响声的清脆。
（2） 启发想象，如果你是小铃铛，会发出这么清脆的声音，心情会怎样？
（3） 师范读。学生表演读。愿意读的一起当小铃铛美美地读第一节。
在指导读第1小节时，老师首先进行范读，然后让学生个别读，再次是愿意当小铃铛的就起来读，激发了学生参与朗读的积极性。
2、学习第2小节。
（1） 看图，欣赏小鸟自由飞翔的画面。
（2） 师生同做动作，和小鸟一起飞向蓝天。
（3） 启发想象，你们在天空中看到了什么？
（4） 带动作读第2小节。
在指导读第2小节时，老师让学生根据自己的想象，运用自身喜欢的形体动作表演读，来更好地表现并体会到诗的意境。同时教师也参与其中同做动作表演读，拉近了与学生的距离。
3、学习第3小节。
（1） 创设情境：小铃铛会发出清脆的响声，小鸟会飞翔，乐乐不会这些，心里很难过。
（2） 启发想象：你想对乐乐说些什么？
（3） 创设情境：有了同学们的安慰，乐乐高兴地笑了，他邀请同学们一起读第3节。
4、学习第4节。
（1） 自由地读自己喜欢的那个小节。
（2） 全班合作展示朗读。
在指导读第4小节时，老师先是把读的主动权还给学生，喜欢读哪一节就读哪一节，然后全部合作展示朗读，体现了教学中的生生合作。
（四）拓展延伸。
这一环节，是情感的拓展。意在让学生发现自己的特长，并能自信、骄傲地表达出来。我采用了学生自己想，同座说，组内交流，全班交流，然后师生共同分享快乐，将快乐果贴上快乐树的过程，真正做到让学生从学习课文中受到感染和教育，开始变得自信快乐起来。
（五）写字指导。
这一环节中老师范写一个字，学生观察它在田字格中的位置，然后学生自己描，写。在学生写的过程中，老师提醒学生的握笔姿势和写字姿势。
板书设计：
10 我很快乐
我们三个都很快乐！
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