师：前几天学习声母 b、p、m、f 的时候，我们编了几句顺口溜，你们还记得吗？

　　生：（齐）右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f。

　　师：那么，d、t、n、l 的顺口溜怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？

　　生：好！

　　师：看一看 b 和 d，哪儿不一样？

　　生：b 半圆的右边，d 半圆在左边。

　　师：看得真仔细！b 的半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分鈥溣蚁掳朐瞓 b b 鈥潱�那谁会为 d 编一句顺口溜？

　　生：左下半圆 d d d。

　　师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说，好吗？

　　（该生领说）

　　师：再看 f、t 这两个声母。和 f 相比，t 就好像鈥︹�Γㄊυ诤诎迳献龅怪檬质疲�

　　生：（争先恐后）倒过来了！

　　师：鈥溡桓�拐棍 f f f鈥潱�你们能为t编一句顺口溜吗？

　　生：拐棍倒数 t t t。

　　生：我还有不同的编法，像个伞把 t t t。

　　师：你想的和别人不一样，真会动脑筋！

　　师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句顺口溜的吗？

　　生：是想着 f 和 t 的哪儿不一样，学着原先的顺口溜编的。

　　生：我编鈥溝窀錾“� t t t鈥潱�因为 t 很像伞把。

　　师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在你们能为 n、l 编顺口溜吗？

　　生：一个门洞 n n n。

　　生：一根小棍 l l l。

　　把课堂还给学生，让其充分地鈥湸丛焘�澠鹄础�

　　新教材给学生们留下了许多创造的空间，教师要切实转变角度，把课堂还给学生。启发学生调用已有的知识经验参与到新的学习活动中去，教师在课堂上处于引导者、参与者和服务者的位置，学生成了课堂的主人和创造者。在课堂的生成教学中，挖掘学生们无限的创造潜能，使其在学习的过程中创造一个属于学生自己的天空。