教材简析：

　　可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。

　　教学目标：

　　1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

　　2、培养学生初步的判断能力和推理能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。

　　教学重点：

　　让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。

　　教学难点：

　　用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的事情。

　　教学过程：

　　一、课题引入

　　谈话：世界奥运会的60米短跑项目即将开赛，同学们想不想去看看？（多媒体出示比赛图）

　　提问：你能猜到哪个国家的选手谁可能赢这场比赛呢？（学生任意猜）

　　师：其实这里跑步的任何一个选手都有获胜的可能。生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）

　　设计说明：着眼于学生的年龄特点，创设“世界运动会”这一学生感兴趣的情境，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。

　　二、初步感知

　　1、体验“一定”。

　　谈话：（教师出示例题袋子）比赛得这么热烈，你们想不想也来赛一赛？

　　生：想！

　　师：我们来进行一场摸球比赛。为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。（小朋友门充满好奇心，跃跃欲试）