外研社一起四上《I wore warm clothes》教学反思
本课内容选自《新标准英语》(一年级起点第7册)Module 5 Unit 2 I wore warm clothes. 主要谈论Lucy学校旅行的故事。本课我以“讲故事、编故事、做班级故事集”为教学任务,让学生会用过去式来描述过去发生的事情,同时也渗透了培养学生热爱运动,不怕困难挫折的德育教育。
我们都知道,兴趣是学习的动力。因此本课我将激发学生的兴趣贯穿于教学环节的始终。从一开始热身环节中的clap-and-stamp, 到学习单词后设计的转盘游戏Who’s the lucky dog? 再到学习句子后设计的Scan line by line, 以及最后邀请学生表演老师的故事等形式多样的活动让学生乐于参与,在体验中学习。但高年级学生的兴趣不再是仅仅停留在简单的说说唱唱中,学生兴趣的保持更多在于他们获得了信息,获得了知识,学会了运用。因此,本课还本着learning by doing 的理念,采用任务型教学模式,由易入难,层层递进。教学中,我采用整体-局部-整体的教学思路,也就是从课文整体输入-学习单词-学习短句-回到语篇,最后让学生使学生在真实的情景中说一说、讲一讲、演一演,在充满情趣的氛围中轻松愉快的学习语言,激发学生学习英语的兴趣,使学习语言和情感熏陶相得益彰。
在教学的过程中,始终将培养学生自主学习的能力摆在首位。我根据五年级学生的认知水平及规律,在单词教学中,仅提示学生单词中字母组合的发音,要求学生自己拼读,学生进一步感受和学习元音a和e、字母组合ore在单词中的发音规律,为培养学生良好的拼读单词的能力奠定基础。
30分钟虽然短暂,但学生的听、说、读、写能力在本课中均得到了训练与提高。学生在听课文、回答问题、给图片找朋友,看图说话,编故事、写故事、演故事一系列的活动中发展了综合学习能力,在一次次的同桌合作和小组合作中,分享了自己的看法,体验了学以致用的快乐,通过与同伴的交流,互助,共同促进提高,一起完成各种的任务,学生也感受到会用英语做事的乐趣。
整堂课,老师注重关注各个层面的学生,如学生在读单词,读单句的时候出现错误,老师善于引导,纠错,及时扫清学习道路上的障碍,克服他们遇到困难的心理恐惧感。本课还采用过程性评价,引入小组竞争机制,提高学生参与积极性,使整堂课生机勃勃,趣味盎然。
本课的教学呈现梯度发展,学生通过老师的引导,能从读懂单词——读懂句子——读懂故事——会看图说故事——抓住重点词讲故事——编拟故事,学生的自主学习能力大大提高,老师还特别巧妙地通过板书,及时引导学生在说故事的过程中注重完整性、顺序性和逻辑性,这又是本课的另一大亮点。
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