各位评委好！我说课的内容是三年级上册的内容课题是《几分之几》，我将采用四说模式进行说课。

　　一、 说教材

　　教材分析：

　　“几分之几”是在学生初步认识了分数“几分之一”及会比较级“几分之一的大小”的基础上进行学习的。学生有了对几分之一的认识，再认识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中认识几分之几的分数，从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各部分名称，例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较，其中66 与56 比较，为今后学习1减几分之几作准备。编者意图明显，就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。本课是今后学习分数的意义、大小比较、分数计算和四则运算的基础，教材地位十分重要。

　　教学目标：

　　基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：

　　1、初步认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。

　　2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。

　　3、在学习中勇于探索，具有自主学习的意识，获得成功体验。

　　重点难点：

　　根据我对教材的理解及学生的认知规律，我确定了本课的重难点，重点是认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较的方法。

　　二、说教法

　　本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有的知识，充分激发学生的创造力，让学生在动手操作中获得不同的分数，为学习提供丰富的素材。教师及时引导学生观察，并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来，为学生以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数的认识，建立分数的表象。

　　三、说学法

　　本课教学中，我主要培养学生以下能力：1、培养学生的主动探索意识，学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用几分之一的知识，独立尝试探索几分之几，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。。2、培养学生的语言表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作，使学生自主认识几分之几，引导学生有条理地思考和表达，锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

　　四、说教学过程设计

　　第一个环节：复习引入，提出问题。

　　1、请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的1/4,这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的1/4。

　　交流汇报。

　　【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。】

　　第二环节：自主探索，合作交流

　　1、 认识几分之几的分数。

　　（1）动手操作，得出分数。

　　刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？

　　学生涂色。

　　问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？

　　预设生可能会得到2/4、3/4、4/4，

　　出示表示2/4但涂法不同的图，你发现什么？

　　提问：你是怎么得到2/4的？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发现2个1/4是2/4。

　　说说其它分数各是几个四分之一。

　　【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数的基础上进行的，让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几，培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。】

　　（2）迁移类推，创造分数

　　谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？

　　生举例：2/8、3/5、4/8、6/7……

　　请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？

　　动手操作：

　　建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。

　　展示并汇报交流：

　　你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？

　　【放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推，从形象直观的操作中抽象出分数。】

　　（3）比较异同

　　师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

　　预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。