小学实施思品生活化的方法

　　正如课程标准所指出的，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识”，而且，“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。”这无疑为我们奏响了“生活德育”的旋律——要提高品德教育的实效性，就必须让学生的教育活动置身于学生的现实生活中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，让学生掌握认识世界的方法，确立价值观，感悟做人的道理。

　　一、访一访，走近生活

　　课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。

　　对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《党的好干部孔繁森》，可以组织学生去观看有关表现孔繁森热爱人民、无私奉献的精神的影视剧，阅读一些有关孔繁森在艰苦眼的环境，为西藏的发展忘我地工作，为西藏人民的幸福无私地奉献了一切的书籍，条件允许的话，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访孔繁森身边的战友和亲人，制作“孔繁，人民的好公仆”的调查报告，在校园里进行选评。对于这一活动，学生兴趣盎然，积极踊跃。有的还自发地创作学习孔繁森的小报；把孔繁森的先进事迹用小品的形式在校园艺术节上进行表演；给孔繁森写信……通过活动，不仅使学生全面了解了当时孔繁森的生活环境，深刻理解孔繁森一切为人民服务的高尚品质，而且也充实了学生的生活情趣，潜移默化地受到道德熏陶，在一定时候会引发他们的崇拜学习劲头，涌出爱国之心、报国之志、效国之情。这样的实践体验，知行统一，远比空洞的说教明理、启发导引要强得多。它抛弃了传统板块式课堂教学模式，从课堂走向课外、走向社会、走向生活，使学生的学习有兴趣、有激情、有实践、有感悟，使道德知识更内化，道德认识更正确，道德行为更深化。这样的教学，对于儿童的道德生命的成长具有十分重要的意义。