小学语文教学基本方法和教学设计(2)
2、方法:
【(1)联系上下文
(2)联系学生的生活经验(通过图片、视频、语言渲染、想象等联系生活实际创设情境
(3)表演法
(4)比较辨析:换词辨析(还原生活:如果用别的词可以吗?这里为什么用这个词)】
3、策略:
(1)灵活运用教学方法
(2)步骤清晰、过渡自然
4、案例分析:
用你爱我的方式去爱你
“去医院途中,你走得那么慢„„纠缠了半天,你拗不过我,终于乖乖地趴在我背上,像个听话的孩子”设计一个教学活动,引导学生理解第三自然段中加点字“纠缠”一词的恰当意义。
1、切入词语:父子去医院的路上,儿子要被父亲,父亲愿意吗?他们之间发生了„„(引出纠缠)
2、观察字形,猜测意思:同学们,认真观察,“纠缠”两个字的字形,你发现了什么?
3、联系实际,用表演法充实语境,体会词义:让两位同学扮演父亲与儿子,表演父子“纠缠”情景,体验父子情深。
4、换词法比较,进一步体验父子情深:“纠缠”给人一种无理取闹的感觉,换成“谦让”是不是更好?
5、朗读指导,表达深情:因此,朗读“纠缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语气。
关于初读课文,整体感知的教学设计:
1、方法:
【(1)检查预习,提问主要内容,理清课文层次,适当板书,解决字词
(2)提出问题:根据文本提出一个大问题,或请生质疑提问
(3)整合问题:教师根据学生的问题加以整合归纳】
2、案例分析:
关于句子的教学设计
1、要求:(1)课标要求
(2)理解句子——体会感情——领悟语言妙用——运用语言
2、方法:
【(1)抓关键词
(2)联系上下文
(3)联系生活实际
(4)联系时代背景
(5)抓主干理解
(6)直观演示理解
(7)分析词语的感情色彩
(8)学生讨论交流】
3、准则:层层深入,按照学生的认知程度,先易后难
4、策略:(1)根据要求(2)要有教学方法(3)围绕文章主旨(4)步骤清晰,过渡自然
5、案例分析:
雪地里的红棉袄
“我没有说话。盯着嫂子久看,我突然发现她眼睛已经深陷下去,像一眼枯井,而且头发竟也全白”
1.用提问法等提出句子,理解句意。(小结:这个句子表现了嫂子的苍老)
2.品味需要,体会感情,哪些词表现出苍老(抓住枯井,深,竟,发现)
3.①运用联想法,理解枯井与眼睛的关系。发挥想象,作者如何把枯井与眼睛联合起来,枯井让你看天嫂子怎样的眼睛(干涩,深陷)②运用删词法,理解“竟”。联系上下文,找嫂子几岁,出示图片,五十岁的人应如何,你有什么感觉(过快衰老),用了一个什么字,体会感情
4.运用想象,嫂子为这个家付出辛劳
5.指导朗读
6.小结。作者通过外貌:苍老→操劳→感激,心疼(层层深入)
7.语言训练。进一步感受人物形象
关于片段教学的设计
1、内容:细节描写,包括语言、动作、神态、心理等描写
2、方法:
【(1)整体感知
(2)抓关键句、词品读
(3)体会表达效果,领悟词句中包含的思想感情
(4)以读促进,在朗读中进一步体会词句中所包含的感情
(5)抓住语言文字学习点,设计练习,在实践中加以运用
(6)总结片段中的形象或情感,说明在文中的地位、作用(可与5对调)】
3、策略:
(1)片段概括(关注题目)——品词析句——深入感想——运用语言——总结提升
(2)选择正确的教学方法
(3)围绕教学主线展开设计
(4)步骤清晰,过渡自然
4、案例分析:
苏七块
根据第二自然段(他手下动作更是“干净麻利快”„„送大匾来了。)写一段教学设计
1.提出句子。请同学们圈画出描写苏七块医术高超的句子。(交流讨论,得出“他手下动作更是„„接上了”)
2.整体感知。用一两个词语概括医术高明
3.细品词语。品味苏七块的“快”
①抓关键字。
②通过朗读,体验苏七块经验丰富,高超的技艺。
③通过表演苏七块的动作,体会“快”
④讨论后两句能不能删除
4.总结,再读
关于篇章教学的设计:(不大会考)
课标里有关篇章教学包含的内容
1、理清文章思路
2、把握课文主要内容
3、了解课文中心思想
4、体会课文思想感情
常用的教学方法:除了基本教学方法外,还有情景教学、表演法读写结合等。关于朗读教学的设计
1、要求:
(1)明确目标,读准字音,初步感知,体会语气、语调和思想感情
(2)教给技巧:指导朗读技巧(轻重缓急停连,通过表演,注意标点符号)
(3)加强理解:朗读与理解,相辅相成
(4)讲究形式:形式多样,可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男女生合作朗读等
2、方法:
【(1)听读欣赏:配乐朗读,教师师范
(2)添词品读:添加语气、情态方面的提示词
(3)变式朗读:变换语气、语速和语调进行朗读(例A:真是一个大树可以强调3个不同地方)】
{备注:听读欣赏教学的四个阶段:
第一阶段:以听为主,感知课文内容。教师揭示课题之后,引导学生从整体感知入手,听配乐朗读的有声教材,同时看相应的幻灯片。
第二阶段:读文字教材,理解课文内容。首先教师提出问题,引导学生一边听无配乐的录音,一边轻声跟读课文借助录音的表现力、感染力,帮助学生理解课文内容,再让学生自由地朗读课文,最后交流。
第三阶段:品位欣赏,领悟课文。听纯音乐,在配乐中自由朗读课文,教师要在艺术欣赏上对学生进行指导,要求学生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、声音有感情,配乐自读课文后进行交流,这是全课学习的**。