一、动手操作、激趣揭题。

　　1、考眼力：*比*长？a、铅笔和圆珠笔

　　b、书的上面和右边

　　2、量桌面

　　为什么数不同？

　　3、导入揭题：我们规定一个长度作为标准，这个标准就是长度单位。今天，我们一起来认识一个长度单位——“厘米”。（板书课题：认识厘米）

　　4、出示1厘米，讲述1厘米太短，测量不方便，所以把很多个1厘米连起来，，这样就变成了我们用的——尺子。（边说课件边展示）

　　二、合作探究，认识厘米。

　　探究一：认识直尺

　　1．请你拿出自己的尺子，仔细看看尺上有些什么？

　　2．交流：刻度数（从0开始）、刻度线、厘米。

　　探究二：认识厘米

　　1．看一看：尺子上从刻度几到刻度几是1厘米？你能找出来吗？

　　2．比一比：用你的两个手指比划出1厘米大约有多少长吗？（师投影演示）

　　3．记一记：仔细看着，拿开尺子，你还知道1厘米有多长吗？闭上眼睛，你还记得吗？

　　4．找一找：

　　想想你的周围，哪些物体的长度和1厘米差不多？

　　同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）

　　探究三：认识几厘米

　　1、刚才我们认识了1厘米，那2个1厘米是几厘米？（2厘米）

　　2．你能在尺子上找出2厘米长吗？（用完整的话说，鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……）

　　3．请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。

　　4．小组活动：你能从尺上迅速找出5厘米长吗？在小组内说一说，再汇报。

　　5、小结：两种方法（从刻度0开始，不从刻度0开始）

　　哪种能一眼看出来？（从刻度0开始到刻度几就是几厘米）

　　6、你还能一眼看出其他的厘米数吗？

　　三、实践应用，练习巩固。

　　（一）用厘米作单位量长度。

　　1．量整厘米数。

　　（1）、出示例2

　　说说铅笔长几厘米，你是怎么知道的？

　　（引导：铅笔的左端对齐刻度0，右端对齐刻度6，长6厘米。）

　　线段呢？

　　（2）、你会照样子，量长度吗？（左端对齐刻度0，右端对齐刻度几就是几厘米。）

　　（3）、动手量一量练习卷上线段1的长度，把你量得的结果写在右边的括号里，看哪个组的同学最先完成。（汇报答案）

　　2．量非整厘米数。

　　（1）请每组的男生量出线段2的长度，女生量线段3。

　　（2）汇报展示：线段2比8厘米短一点，线段3比8厘米长一点。

　　（3）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

　　（4）、请你量出练习卷上长方形长边的长度并汇报。（大约5厘米）

　　（5）、你用的是下面哪种量法？比较哪种有误，为什么？并更正

　　（6）、小结：（量物体的注意点）a、尺子的刻度0对准物体的一端，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；b、尺子要放平

　　（6）“想想做做”第3题。集体订正，指出：知道了食指和手掌的宽就可以把它们做为身体尺，来估测一些物体的长度。

　　（7）请你估测一下你的中指长，说一说；课本短边的长，说一说；文具盒的长。（“想想做做”第4题。）

　　把你估测的结果填在书上，

　　交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

　　（二）画整厘米的线段。

　　1．示范画，检验。

　　2．练习

　　（1）“想想做做”第5题。（指生板演，同桌互相检验。）

　　（2）“想想做做”第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）

　　四、总结延伸。

　　1．师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？

　　2．布置延伸作业。

　　（1）你还想量哪些物体的长度？（量长的物体用米，下节课铺垫）

　　（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。