挖掘数活动的人文精神 促进幼儿主体性的发展

　　数学是人类的一种文化，它的内容、方法等都是现代文明的重要组成部分，所以，我们不仅要注意数学知识的学习，更应该以鈥溩钌俚母稍ぁ⒆畲蟮哪托摹⒆疃嗟墓鄄焘�澪�指导策略，充分挖掘出数活动的作用，激发孩子的主体性（指幼儿在其对象性活动中表现出的自主性、能动性和创造性）。使幼儿在数活动中，对材料有浓厚兴趣及探究的愿望，从而乐于参与数活动，自主选择材料、交换材料，敢于尝试不同的材料，积极动脑、独立思考。逐步养成不怕困难、坚持到底等的个性品质。充分体验到自身存在的价值，初步感受到数学的人文精神，从而更好地促进自身主体性的发展。

　　一、 有效提供层次性、趣味性、丰富适宜的操作材料

　　现代儿童观的核心是对幼儿的尊重，尊重他们的年龄特征和个体差异。因为，只有在尊重的基础上，才能有目的地为幼儿创造一个大胆表现的氛围，为培养幼儿的主体性奠定好基础。

　　因此，我认真开展好平时的数活动，抓好每一个环节，不重复、浪费操作，并注意观察每一个幼儿的活动情况，根据孩子不同的发展水平，有针对性地加以引导，提出不同的教育目标、并提供了巧妙设计、制作，有层次性、趣味性、丰富适宜的操作材料，使孩子层层感知、推进，让他们借助各种动作及对教具的不同操作（体现梯度和层级的实物、图片、数的过渡）进行思维活动，鼓励他们主动参与、思考，理解数知识，使每个幼儿的潜能都得到最大限度的发展。如：在进行10以内点数，逐步运用逐一数数，分类数数等不同数法，并说出总数的活动鈥湶寤ㄢ�澲校�我设计了三组操作，一组是鈥湶寤ㄢ�潱ㄊ滴锘ā⒆灾苹ㄆ俊⑹�卡），一组是鈥溁ǘ淦窗邂�潱ㄍ计�、点卡），一组是鈥溍览龅幕ㄔ扳�潱ㄊ�卡、点卡），让孩子们逐步探索着，先做完了基本题后，再进行挑战组的冲浪鈥︹�τ秩纾涸诮�行分类活动鈥準饕斗掷噔�澲校�我针对孩子能力的强弱，提供了层次性的分类材料，能力强的提供干扰因素多的材料，能力弱的提供干扰因素少的，且为能力强的幼儿提供能再次分类要求的材料。再如：在中班数活动鈥湶煌�的时间鈥澲校�我围绕鈥溔鲜对缰型淼氖奔涓拍睿�及代表的日常变化，发展空间方位知觉。鈥澱庖荒勘辏�设计了鈥溩矫圆剽�潯⑩�溙畋昙氢�潯⑩�湴谕伎ú⑻畋昙氢�澣�组操作内容及相应的材料，让孩子进行有序操作，让他们在一个层次的任务完成之后，进行第二个层次的活动，让每个孩子自主选择材料操作，找到适合自己现有水平、有趣味的操作内容，积极动脑动手，相信自己是最棒的，从而获得成功的操作体验。