师：故事有一个平淡的开头，故事又接着平淡的讲述。故事的结尾是否还会平淡呢？我们来看一看。（屏幕出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱...
2014-07-30
教学目标：1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。...
2013-02-04
师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你...
2013-01-30
一、打破预期，创设语境师：同学们好！生：（齐答）老师好！师：同学们辛苦了！生：（齐答）老师辛苦了！师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师...
2013-01-17
师：今天，我们一起来学一篇文言文，名叫《两小儿辩日》。请大家认真看老师写课题。（王老师一笔一画地板书课题，学生看得津津有味。）师：请大家齐读课题两遍。生齐读课题两遍。师：在预习《两小儿...
2013-01-17
实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情师：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”），...
2013-01-17
教材版本：人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。教学意图：以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累。教学目标：1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、...
2013-01-17
一、整体感知“神话”1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。2、理出五个神...
2013-01-11
1、导入：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙首相阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受。2、对文中“成千上万”一词安排一次想像写话训练：在...
2012-10-30
生成，是对教学过程生动可变性的概括。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新...
2008-11-06
