以训练替代

　　以训练替代

　　我仔细地看了苏教版九年义务教育小学语文这套教材。我觉得编得非常好，它不仅受到我们江苏省老师、家长、学生的欢迎，而且也受到了全国中小学教材审查委员会。小语组专家们的充分肯定。它为我们江苏省大面积实施素质教育提供了优质教材。下面我想谈谈要以训练替代分析的问题。

　　从小学语文教学现状看，"发胖"式的分析，已经受到许多语文老师的摒弃。不过，在提出以训练替代分析的同时，必须强调得法的训练、有效的训练。只有得法有效的训练，才能事半功倍。因此，我们应该好好研究"练什么、怎么练"。

　　我以为：

　　1．首先应突出以词句为主的基础训练。

　　有一种说法，就是将字、词、句、段、篇分别划为低、中、高年级的训练重点，好像低年级就是识字、词、句；到了中年级就是段；然后就是篇。我觉得这是欠妥当的。在我们汉语言的词汇、句式中，遣词造句如果仅仅是在一、二年级去着重训练，那是难以取得成效的，因为汉语言特别丰富，不是一朝一夕能学好的。因此，必须在中、高年级继续巩固、加强。就拿理解课文来说，无论是低年级，还是中、高年级，在很大程度上都是通过理解关键词句进行的，因为作者正是通过这些关键词句去展示主题，抒发自己的情怀。这就离不开咬文嚼字，而值得咬文嚼字的也就是那些牵动全文的关键词句，语感的培养也就随之融入其中。我看苏教版小学语文1-4册教材，它的课后练习编得很有特色，在不多的题目中，突出了遣词造句的基础训练。

　　2．要加强以运用为目的的整体训练。

　　语文是一门工具性很强的学科，学校开设语文课，很主要的一个目的就是要让学生掌握语言文字这个工具。工具怎么掌握呢？靠运用。通过运用由生疏达到熟练。我觉得老师再精湛的讲解，也是无法替代学生的实践活动的。我们苏教版教材，充分加强了以运用为目的的整体训练，即能听会说、能读会写。先说读的问题。苏教版教材强调了读，反复朗读、出声地读，精彩片断要背诵，可以说，不读书就学不好语文。学生通过多读，从整体上理解课文，去体会课文字里行间的情感。我们教师就是要在学生读前、读中、读后，用最简洁的方法，紧扣课文精华所在，加以指点、引导、推敲，这样学生得益无穷。在这个训练中，我们还要注意形式多样、有计划、有步骤地训练。经过这样大量的读的训练，学生阅读、理解、记忆的水平就可以迅速提高。再说写的问题。苏教版教材注重了应用文的训练，结合课文让儿童写便条，写书信，写读后感，写黑板报稿、广播稿、实验小报告……这些生活里面常用到的文体，都有意识、有计划地训练。这样，我觉得学生的最基本的记叙和说明的书面表达能力就能在他们语言发展的最佳时期得到很好的训练。