北师大：《生活中的负数》再教学中的运用

　　【历经过程】

　　一、改导课

　　指导理念：

　　教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情。——卡尔 .威特

　　原设计：

　　师：大家想了解老师吗？

　　生：想……（有些许想的回答声。）

　　师：自我介绍：我叫杨松，今年27岁，身高170厘米，体重65千克。

　　学生记录数据。

　　师：还想再试试吗？

　　生：想……（这一次是零星的、应付性的回答声。）

　　教师播新闻，学生记录数据，然后展示。（展示形式普通、学生兴趣不高。）

　　改动后：

　　师：同学们，从小咱们每个人都有自己的梦想，今天谁愿意向大家说说你的梦想是什么？

　　生1：我的梦想是做一名科学家。

　　生2：我的梦想是做一名MODEL、还有空姐……

　　生3：我的梦想是做总统！

　　师：同学们的梦想都很了不起，老师从小也有自己的梦想，想知道吗？

　　生：想！（兴奋地）

　　师：告诉大家一个秘密，老师从小除了想做一名出色的教师外，还想做一名播音员。（啊……！！！）教师故意卖关子：而且还是中央电视台的播音员。

　　生：哇……！！？？（兴奋地、惊奇地、怀疑地……）

　　师：不相信？那要不要我现场播一段新闻给你们听听？

　　生：要……！！！（异常想要地）

　　师：想听新闻，容易。不过老师有个小小的要求，那就是请你用你自己喜欢的方式将新闻中的数据记录下来，看谁的记录方式最特别、最有趣……

　　师学中央台播音员播新闻，学生边记录，然后展示：

　　生1：我画了一个球门，如果进球的话，就画球飞进去了；做生意如果赚钱我就画一个钱袋，钱飞进去就表示赚钱，如果亏本就画钱长翅膀飞走了；参加会议的就画人走进来，离开会议的就画人走了。

　　生2：我画了好球表示赢球，破球就表示输球；笑脸表示赚钱很高兴，哭脸表示亏本很惨；来参加会议就用“+”表示，走了就用“-”表示。

　　生3：我用三角形、圆形来表示……

　　改后效果：

　　1、课堂气氛活跃起来了，学生在兴奋、惊奇、质疑、有趣等利学因素中积极地参与着教学，课堂活了。

　　2、彰显了灵性、张扬了个性，学生智慧的火花四处飞扬，一张张鲜活的面孔，一个个让你想也想不到“金点子”在课堂上涌现。

　　3、语言幽默、稚趣盎然，课堂充满了活力，充满了生机。

　　反思：

　　原设计形式陈旧，甚至可以说就是传统的问答式教学的“伪包装”，教师“导定向”的目的是将课堂设计为学生必须服从的过场而已，而学生的“自定向、自运作、自激励、自评价”更是无从体现，课堂沉闷，毫无生气。改动后，教师的导向充分尊重学生的个性发展和自我感受，给他们充足的时间和空间，让学生在自我运作中去锻炼能力，在自我评价中去进行知识的筛选和对比，真正体现了《新课标》：“人人学数学，不同的人学不同的数学”的思想。