《青海高原一株柳》第二课时 教案(一)
设计思路:《青海高原一株柳》以生动、凝练的语言,优美的笔触,大胆的猜测和想象,描写了青海高原上一株神奇的柳树,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。
初次阅读《青海高原一株柳》这篇文章,就让我感觉到那简练的语言、丰富的内涵。课文的切入点非常容易就能够找到,文本始终围绕着鈥溕衿驸澚阶执逾溋鞯难逾澓外溋鞯某沙ぞ澚椒矫嬲箍鹗龅模掷镄屑湮薏簧缸帕魃Φ耐缜俊1咀糯哟蟠ψ叛郏ゴ笪侍狻⒋笙咚鞯脑颍钊氲匮卸廖谋竞螅野亚腥氲惴旁诹蒜溕衿澚阶稚厦妫饨诳危贾瘴谱赔溛裁此嫡庵炅魇氢樕衿驸櫟模库澱飧鑫侍庹箍摹N乙佳逾溋鞯难逾澓外溋鞯某沙だ题澚礁龃蟮姆矫孀攀郑偻ü悦扛龆温渲兄氐愦示涞纳钊胩寤帷⑼诰颍ジ形蛄鞯拟溕衿驸潱寤崃鞯耐缜可Γ⑹艿角楦械难铡U庋焕矗晕谋韭雎缇陀辛艘桓銮逦娜鲜叮诙灾氐愦示涞钠肺鲋杏帜芨秤栉谋究蚣芤匝狻⒏星椤
整个教学过程,问题的设计充分体现学生的自主性,将朗读、思考、交流融为一点,紧紧抓住鈥溕衿驸澏忠煅讲缴钊胛谋荆煳蛭谋镜那楦兴枷耄岣哂镂乃匮
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字,想象课文描绘的情景,感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力,受到启发。
教具准备:幻灯片
教学重难点:品味重点词句,感悟柳树顽强的生命力,受到启发。
教学过程:
第二课时
一、默写生字。(继续加强生字教学)
1、默写生字
2、简要复述上节课所学内容,调动学生的学习热情。
二、学生浏览课文。
思考:青海高原这株柳究竟是一株怎样的柳树?
三、潜心会文,研讨交流。
(一)、阅读发现,提出问题。
1、学生交流发现。
生:这是一株在平原在水边及其平常的柳树。
生:这是一株神奇到令我望而生畏的柳树。
2、出示相关句子,引导反复朗读。
3、学生质疑。(学贵在有疑,此处充分体现了学生能够学习的主体性)
结合鈥溦馐且恢炅钗彝返牧麾澱饩浠埃室伞
4、提炼有价值的问题。(问题不是越多越好,而是有意义有价值的问题才更值得探究,才更能帮助感悟文本,在这里,无意中给学生渗透了如何筛选问题的教育。)
(1)、这株柳树为什么令我望而生畏?
(2)、为什么说这株柳树是鈥溕衿驸澋模
(二)、品读第5自然段,感受鈥溕衿驸潯
1、出示文字,学生自由读,思考柳树的鈥溕衿驸澨逑衷谀男┑胤剑
2、学生抓重点词句深入体会、感悟,自由发言,教师指导感情朗读,
感受柳树的伟大生命力,体会其鈥溕衿驸潱ㄑ晕谋局兄氐愦示涞耐诰蛟缴睿形蛟蕉啵绞悄苣谛母星橛胛谋靖星榈慕蝗凇#
预设重点词句:鈥溋胶媳р潯⑩溕У纳螅质刀嵊测潯⑩溛∥∪怀帕⑩潯⑩湴偈嗥椒解濃︹Γㄗブ氐愦示浣猩钊氲胤治觯匝此狄彩且恢智币颇姆椒ㄒ肌#
3、教师小结。
(三)、品读6、7自然段。
1、这株柳树除了样子鈥溕衿驸潱挝幕剐戳肆髂姆矫娴拟溕衿驸潱
引出6、7自然段,感受柳树生长历程的鈥溕衿驸潯
2、学生自由读6、7自然段,并将自己的感悟批注在书上。(尊重学生学习的自主性以及感悟的差异性,培养学生自主感悟的能力。)
3、交流研讨,引导学生结合文本展开想象,指导感情朗读。
4、教师以过渡性的语言****引出后文。
(四)、自学感悟。
1、学生自读自学第8自然段。(对文本的处理应该有详有略,课堂也应该结合学生的能力给学生创设更多的自主学习的空间。)
2、交流所感所悟。
3、思考:作者为什么要写灞河的柳树,这样写有什么作用?(在此处,学生经过思考,很容易想到鈥湺员肉澱庖恍醋鞣椒ǖ暮嫱凶饔茫舛匝醋鞣椒ǖ奶岣吆苡邪镏醋鞣椒ǖ难捌涫底钚枰庵志咛宓挠镅郧榫啊#
4、小结。
(五)、出示最后一自然段。
1、出示句子,学生读文。
2、面对这株柳树,你能想到谁?说一说为什么?(结合文本感情、柳树的形象对学生进行教育,体现了语文学习的人文性。)
3****流对最后一自然段的理解和感悟。
4、教师小结。
四、课堂总结。
五、布置作业。
板书设计: 青海高原一株柳
样子
神奇: 生命力顽强 令我望而生畏
成长历程
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