《窃读记》说课稿
一、说教材
1、教材地位及特点
这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如鈥溇拖裨谖蓍芟露阌辏阕懿缓靡馑几衔易甙赦�潱免�溝掠晏欤艨吞焘�澱庵掷硭比坏慕杩冢晕野参浚谑榈昀锟牡囟料氯ィ屑阜滞桑褂屑阜止钰蕖Ｔ阝�溓远菱�澱庵址瘴е校环矫嫦硎茉亩恋目炖郑环矫婊挂笨坦刈⒅芪У幕肪常浅Ｐ蜗笊乇硐至蒜�溛意�澋男那楸浠谷巳缋渚场�
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，鈥溛铱缃昝牛谄鸾偶猓哟笕说囊赶伦旯ァＳ矗讯谭⑴伊耍还叵担易芩慵返嚼锉吡蒜�澋鹊取�
选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将鈥溓远菱�澴涛毒咛寤男捶ǎ蝗鞘艿饺劝潦榈母腥荆し⒃亩恋男巳ぁ�
2、说学情
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法（提问情境探究）
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法（朗读自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的鈥湻参陶弑仄谟诖锏讲唤题�澋哪勘辍�
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，鈥溞牡健⑹值解�潱潦椋プ∥闹忻栊吹南附谥氐恪�
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程
（一）、导入（1分钟）
由高尔基鈥準榧侨死嘟降慕滋葩�澑裱越胩饽拷舛粒赦�溓远良氢�澮馑冀胛谋狙啊�
（同学们，伟大的作家高尔基曾说过鈥準榧侨死嘟降慕滋葩�潱颐堑某沙だ氩豢潦椤＝裉欤梦颐且黄鹱呓趾Ｒ艉⑼贝瞧嫣氐拟�溓远菱�澤畎伞Ｊ紫龋纯刺饽浚宰值脑馐侵甘裁矗壳远劣质鞘裁匆馑迹苛鹄矗远良强梢越馐臀�︹�Γ�
设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。
（二）、整体感知（8分钟）
快速默读全文，找找鈥溛意�澥怯迷跹姆椒ɡ粹�溓远菱�澋模宰庞靡涣骄浠胺直鸶爬ǔ隼础�
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看鈥溛意�澗烤故窃跹远恋哪兀坎⑹宰庞靡涣骄浠案爬āＫ娜诵∽榻涣鳎�
假装问价钱来窃读
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
（三）、品读赏析（18分钟）
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来鈥溓远菱�潯Ｄ敲从兴芎芸煺页隹挝闹屑刑逑肿髡咔远潦毙那榈挠锞淠兀库�溛液芸炖郑埠芫迮拢庵智远恋淖涛叮♀��)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，相机指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）
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