湘教版五年级上册科学：《他能撬动地球吗》教案

　　教学目标

　　1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

　　2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。

　　3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。

　　教学重难点

　　分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

　　器材准备

　　学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）

　　老师材料： 学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。

　　教学建议

　　本课是具体认识一种简单机械的起始课，教师在实验过程中要特别注意鈥溄獭⒎觥⒎赔�澋墓叵怠�

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1．科技史引入－阿基米德的故事

　　讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？

　　2．活动一：我们也来撬地球。

　　⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）

　　⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动鈥湹厍蜮�澋淖爸媒懈芨恕８芨斯ぷ魇弊芪�绕一个点转动。这个点叫支点。鈥溓说厍蜮�澥保�对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂鈥湹厍蜮�澋牡憔褪亲枇Φ恪�

　　二、活动二：寻找杠杆的秘密。

　　1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬鈥湹厍蜮�潱�效果有什么不同？

　　2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助鈥湼芨顺哜�澙唇�行进一步研究。

　　3．认识杠杆尺

　　⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成鈥湹厍蜮�潱�那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。

　　⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？

　　Ａ、独立思考。

　　Ｂ、出示记录单：

　　杠杆尺不同时候的状态记录

　　第____小组 ____年____月____日

　　Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表）

　　Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。

　　4．小组活动

　　⑴小组商议成员分工。

　　⑵领取材料进行实验、记录。

　　5、汇报交流各组实验情况。

　　⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

　　⑵观察分析以上数据你们有什么发现？

　　（给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）

　　希望学生能有的发现：

　　A、不是所有杠杆都能省力；

　　B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。

　　C、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就省力，谁离支点远，谁就省力。

　　⑶现在你能分析阿基米德所说的鈥湸蠡扳�澅匦朐谑裁辞榭鱿虏拍苁迪郑�

　　第二课时

　　一、复习回顾：

　　上节课我们一起认识研究了杠杆，大家都有哪些收获呢？（独立思考后交流）

　　二、杠杆在生活中的应用：

　　1．课件出示：下列工具中哪些属于杠杆类工具（钉锤、钓鱼竿。压井抽水柄、剪刀、镊子、虎口钳、钢笔？）你能找出它的三个关键的位置吗？

　　2．这些杠杆类工具中，哪些可以省力？为什么？

　　3．另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费力，为什么我们还要使用这样的杠杆呢？

　　4．跷跷板（胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板，怎样坐才协调？）

　　5．人体中的杠杆（参见课本26页拓展）

　　三、特殊杠杆（既不省力也不费力）鈥斺�斕炱健�

　　1．课件出示：天平，它是杠杆吗？省力还是费力呢？

　　2．介绍我国天平的的历史。（结合教材25页指南车资料）

　　3．你也能制作一个小天平吗？怎样做？需要哪些材料？（参考课本26页制作方法）

　　4．小组协商分工，领取材料进行制作。

　　5．展示、交流。