人教版五上:《圆明园的毁灭》教学片断
精彩片段:
学生:我感到它是一座美丽的大花园。真是太美丽了!
学生:我要是能去亲眼看看该多好啊!
学生:后面几张图片显得太荒凉了!
学生:像是被火烧了!
学生:像个垃圾站
学生:前面可以说是景色诱人,但后面就成了一片废墟。
老师:从鈥溇吧杖蒜澋解溡黄闲驸澱飧龉探锈斺敚ㄏ嗷瓿砂迨椋旱幕倜穑
学生:我感到它是一座美丽的大花园。真是太美丽了!
学生:我要是能去亲眼看看该多好啊!
学生:后面几张图片显得太荒凉了!
学生:像是被火烧了!
学生:像个垃圾站
学生:前面可以说是景色诱人,但后面就成了一片废墟。
老师:从鈥溇吧杖蒜澋解溡黄闲驸澱飧龉探锈斺敚ㄏ嗷瓿砂迨椋旱幕倜穑
本课的教学重难点是通过理 解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并了解圆明园是怎么样被毁灭的,激发学生热爱祖国的思想感 情和振兴中华的责任感。
《语文课程标准》在鈥溁纠砟钼澙锾岢觯衡溠茄昂头⒄沟闹魈濉S镂目纬瘫匦敫菅硇姆⒄购陀镂难暗奶氐悖刈⒀母鎏宀钜旌筒煌难靶枨螅ぱ暮闷嫘摹⑶笾浞旨し⒀闹鞫馐逗徒【衿分省b
可在《圆明园的毁灭》这一课的教学中,我感觉面临着这样的难题:学生对圆明园是陌生的,对140多年前的圆明园感觉更是遥不可及的,只单纯地鈥溡远廖锯潱醚诶 读中体会、感受是不够的。但是,如果忽视朗 读,在教学过程中仅仅是把图片的堆砌展示给学生,很显然也是不可取的。于是,我就巧借多教学多媒体,把学生的看、听、读、感结合起来,收效果然不错。
教学伊始,我利用多教学多媒体播放一组图片鈥斺斣裁髟按逾溇吧杖蒜澋解溡黄闲驸澋耐计⒃诓シ沤崾保计ǜ裨阝溡黄闲驸澱庹派稀
老师:同学们,这一组图片全都来自一个地方鈥斺斣裁髟埃ò迨椋D隳芨嫠呶遥憧吹搅擞泄卦裁髟暗囊恍┦ 么吗?
学生:我感到它是一座美丽的大花园。真是太美丽了!
学生:我要是能去亲眼看看该多好啊!
学生:后面几张图片显得太荒凉了!
学生:像是被火烧了!
学生:像个垃圾站
学生:前面可以说是景色诱人,但后面就成了一片废墟。
老师:从鈥溇吧杖蒜澋解溡黄闲驸澱飧龉探锈斺敚ㄏ嗷瓿砂迨椋旱幕倜穑
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此时,学生的学习兴趣已被充分调动起来,它们急切地想知道,圆明园的过去究竟是什 么样,又是如何被毁灭的。他们的主动意识就尤其强烈,也就为他们成为学习的主体奠定了基础。
在学习第三自然段时,我本着以读为本,先让学学生朗读鈥斺斪云阑蚨菱斺敾テ溃寡游淖稚侠 解圆明园昔日的辉煌。在此基础上,我相机引导:
老师:你感觉圆明园美吗?
学生:美,太美了。
老师:想去看一看吗?
学生:(惊喜地)想!
此时,我出 示给学生自己搜集到的鈥溊追逑φ这潯⑩溛淞甏荷潯 鈥溑罾逞ㄢ潯⑩溒胶镌骡濃︹
学生在图文结合的基础上,真切地感受到了这个鈥溚蛟爸扳澋牟豢晒懒康拿馈
此时,语文课堂基调却突然变了。
老师:可是,这样一个鈥溚蛟爸扳澣幢涣礁銮康粱倜鹆恕>腿梦颐侵匦禄氐1860年,去看看它是如何被毁灭的吧。
大屏幕播放影像资料。
通过播放圆明园的被毁场面,并配以解说词,使学生迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中,激起情感波澜。
老师:面对着这圆明园废墟,你想对在坐的各位,你想对所有的中国人说些什 么呢?
学生:中国人,一定要记住:落后就要挨打。
学生:耻辱!
学生:我要好好学习,将来重建圆明园。
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在同学们积极的发言中,不忘国耻,振兴中华的责任感又一次得到了升华。
在这次教学中,让我感受最深的就是图文结合(视频资料与课文语言结合)的效果是不可忽视的。我个人认为:不能把利用多教学多媒体当作负担,必不可少,尤其是优质课评比时。但有针对性的使用,还是有必要的,并不是用了多教学多媒体就是鈥溁ㄉ阝潯⑩湶皇翟阝潯5保饨诳魏螅腋惺艿搅瞬钩洳牧隙匝 解课文内容,体会文章的感 情的重要作用。如果在这节课中,我能多给学生提供一些相关的历史背景资料,学生的情感体验会更深刻,教学效果会更好。
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