人教新课标数学四上:《画角》教学设计
一、 复习旧知
1、我们按照角的大小,把角分成几类?你能有序地说一说吗?
2、画一个锐角,要先画什么,再画什么?
(师停顿让学生思考,但不回答。然后师示范画:先画一个端点,从这个端点引出一条射线,再从这个端点引出一条射线,所形成的图形就是直角。
我不让学生回答或动手画,我觉得是没有这个必要。老师示范画也一样能复习这个旧知,而且节省出宝贵的时间。)
3、量角
这个角一眼就能看出是锐角,那到底是多少度呢?对,用量角器。
请一位学生上来边量边解说量角的步骤。
二、 学习新知:画角
1、师示范画角
师:如果想画一个55度的角,你有办法吗?
(师停顿让生思考,但不回答。师示范画55度的角。)
师:这角是55度吗?
生:量一下。
师:55度的角,老师是怎么画出来的?
生说老师画角的步骤。
2、生模仿画55度的角。
生画,同桌检查。
(我巡逻时,发现每个孩子都是对的。我想,这是因为我在学生注意力最集中的时候教学新知,所以效果好。如果错过这个时候,学生注意力开始分散,那么即使老师讲得再精彩,可学生不听,还是枉然。)3、生尝试画新角
师:125度的角,你能画吗?
生画,再指名一人上来说画角的步骤。
(因为学生都会画,所以注意力一起比较集中。)
4、总结画角的步骤
5、沟通画角和量角的关系
师:画角和量角,有没有什么共同之处吗?
(都要中心对顶点,0刻度线对一条边。
其实画角和量角是一个道理,这样一沟通,就把两个知道合并成一个知识,减少了学生记忆的量,就减轻了学生记忆的负担。)
6、选择合适的方法画角
师:45度的角,你打算怎么会?
生1:用量角器画。
生2:直接用三角板上的45度角印一下。
通过比较,一致认为生2的方法更方便。
师:还有哪些角也可以用这种简便的方法画?
(学生只要思考,不必动手,这样可以节省很多时间。现在很多公开课,动不动就让学生先动笔尝试,一部分尖子生当然能想出办法,但大部分中下的学生是没有办法的,基本这个时间就是就愣哪里浪费时间。而尖子生往往一思考就会,无需动笔,所以有些问题只要停顿思考就可以。记得有个专家就说过,小的数学问题一般都比较简单,所以他提倡动脑思考、口头回答,而无需动笔。谁我已经忘了,反正有人说过,当时觉得这人很有勇气,在如今这个教学背景下,敢说出这样的想法。
用三角板画一些特殊的角我原先把它放在课的开头,学生借助它能画出一些特殊的角,但有些角就没办法画,然后在矛盾冲突出引出用量角器画角。量角器可以画出任何一个角度,是最基本最通用的方法。可后来,我还是把这环节放在新知的最后,因为用量角器画角才是这节课的重点,那么就要把上课开始那最好的时间让给量角器!否则,先说三角板的画法,等再教量角器画法时,学生注意力开始分散,教学效果就不好。)
三、 练习提升
1、书本练习
画6个角,其中有3个角可以用三角板直接画。
(学生都画对,而且都能灵活选择合适的方法,让我很欣慰。)
2、你能用三角板画15度的角吗?
学生刚开始觉得不可能,后来有学生想到,一启发其它学生也都会。
(整课教学反思:这节课和以前的课堂相比,朴实了很多。没有情境创设,也没有那么多的探究,而是直奔主题上最重要的知识点。从作业反馈来看,学习效果很好,至少新知在一节课内就掌握,不必再炒冷饭。
我开始想:1、探究是不是每节课都要呢?如果要,那么探究需要很多时间,双基就很难落实。是不是可以选择性地在某些课时放手让学生探究,而有些直接能想出来的是不是不必探究,只要口头回答就可以了呢?
2、最通用的方法和一些特殊的方法谁先出来好?在什么时机出来某种方法,学习效最好?
3、为什么平时的随堂课总是来不及上完预设的内容呢?到底是哪里浪费了时间?如果每个老师一个星期真的只有规定的4节数学课,能把一本书上完,并且取得好成绩吗?因为我身边的老师,基本上有5到6节数学课,还有早自修等时间。)
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