小学科学：《电磁铁的磁力二》教学反思

　　《电磁铁的磁力（二）》是在上一课学生对鈥湹绱盘�的磁力大小与哪些因素有关鈥澖�行假设后，及对鈥溝呷Χ嗌儆氲绱帕Υ笮〉难芯库�澲�后所开展教学活动的继续。这节课开始我主要让学生回忆上一节课鈥溝呷Χ嗌儆氲绱帕Υ笮〉难芯库�澋氖笛椤＝幼糯邮樯系牟逋济魅繁窘诳嗡�要验证的假设。然后选择一组实验材料设计实验方案，讨论方案并交流实验的注意点。再进行实验，最后汇报实验数据得出科学结论。纵观本节课的教学，现就以下五个方面进行反思：

　　一、科学概念的定位

　　教参要达成的科学概念是鈥�1、电磁铁的磁力大小与电流强弱有关：电流强则磁力大，电流弱则磁力小。2、电磁铁的磁力大小与线圈粗细、长短，铁芯粗细、长短等因素有一定关系。鈥澘悸堑揭�设计强磁力电磁铁的原因，我在预设中增加了鈥�3、线圈与铁芯的距离近，电磁铁的磁力就强，线圈与铁芯的距离远，电磁铁的磁力就弱。鈥澱庖豢蒲Ц拍睢４由峡蔚男Ч�来看，这一概念的增加显然要求过高，目标难以达成。虽然教师在设计中通过反问学生鈥準笛橹谢褂心男┮�注意的吗？鈥澥酝家�出鈥溝呷Σ�绕应从钉帽开始鈥潱�鈥溝呷κ�尽可能多绕鈥潱�鈥溣锰�芯去吸大头针鈥澕霸诜肿槭笛橹兄傅挤直鸫逾�溣锰�芯顶端靠近大头针去吸鈥澓外�溣锰�芯斜着插入大头针去吸鈥潱�但由于实验要求过高，学生既不能考虑到这些细节，操作也难达到这个要求。以至从汇报的实验数据上不能得出结论。

　　二、实验材料的准备

　　教材运用四张图片提供四个实验材料，其中用线圈管验证鈥溝呷Υ窒赣氲绱帕Υ笮〉墓叵碘�澭�生不能理解其目的。因为图中线圈管除了粗细不同外，还有材料的不同。在准备中虽然教师替换了这一材料，用不同口径的自来水管解决了这一问题，但本班学生在上一课的猜测中压根儿没考虑这一因素，还是不能明确这组实验的意图。从上课情况看，启发学生明确实验材料的意图耗时过多，加之实验操作难度过大，所以这一组实验不应该按教材来教，如删去这组实验，课堂不但能节省时间，课堂教学效果将会更好。

　　三、对学生的实验指导

　　本课的四个实验之前，老师自己作了操作，发现了实验中容易出问题的几个地方，在课中运用鈥準笛橹心憬�如何保持条件不变？鈥潱�鈥湼餍∽橄呷κ�绕多少较合适？鈥潱�鈥溩龅绱帕Υ笮∮胂呷Υ窒腹叵凳保�从哪个线圈管开始绕线较好呢？为什么？鈥潱�鈥溩龅绱帕Υ笮∮胩�芯长短关系时，从哪个铁芯开始绕线较好？为什么？鈥澱庖幌盗蟹次仕淙桓飨附诙伎悸堑搅耍�但学生不能理解这么到位，导至教师讲解过多，耗去了不少的时间。要解决这一矛盾，我想是否可将线圈缠绕放在课前的教师实验准备中去。这既处理了指导过细，费时过多的情况，同时也能使学生明确鈥湹枷叩某ざ檀窒讣安牧镶�澮脖匦氡３植槐湔庖辉谑笛槭意�溨挥靡桓�导线鈥澋乃嘉�定势。

　　四、对学生数据的引导

　　对鈥湹缌髑咳醵缘绱帕Υ笮〉墓叵碘�澱飧鍪笛椋�根据数据得出鈥湹绱盘�的磁力大小与电流强弱有关：电流强则磁力大，电流弱则磁力小。鈥澱庖唤崧凼且荒苛巳坏模�但对于鈥湹绱盘�的磁力大小与线圈粗细、长短，铁芯粗细、长短等因素有一定关系鈥澱庖豢蒲Ц拍罱ü共荒艿轿弧Ｔ谧鲡�溝呷Υ窒糕�澱庖皇笛槭保�学生对于细节把握不够，导至认为与电磁力的大小没有关系，因为每个小组得到平均摊吸起的大头针个数均为0。分析原因有两个，一是对吸到一半但没吸上来的大头针忽略不计造成的，还有可能是在通电之前没插上铁芯，导至电路短路。鈥溙�芯粗细鈥潱�鈥溙�芯的长短鈥澚阶槭笛橹惺�据有得鈥溙�芯短，电磁力强鈥潱�有的鈥溙�心短，电磁力弱鈥潱挥械拟�溙�芯粗，电磁力强鈥潱�有的鈥溙�芯细，电磁力强鈥潯Ｃ媲沂�据反差大，学生已产生了矛盾的冲突，但教师自身对各要素的匹配问题科学概念把握不准，以致引导教学目标备注不足，引导不到位。

　　五、材料发放的层次

　　平时教学中，学生的好动心理对于教师的教学时是个难点，所以很多教师在计划讨论结束时，才把实验材料发放到学生手上才开始实验。在本课中，担心学生 鈥湵３植槐湟蛩剽�澘悸遣恢埽�故而把材料与研究计划开并发放，以便根据材料来制定计划，然而事与原违，学生并没有理解教师的良苦用心，急于动手，并没有合作制定研究计划。鈥満枚�是学生的天性鈥澮坏阋膊淮怼Ｔ诳蒲�实验中，学生好动，急于去动手，是进行科学实验活动中每个教师不可避免的问题。所以在实验中材料的发放可以多层次，有的一次到位，有的分几次到位。比方本课中，电池可以在制定计划后发放，学生就不会急于去动手，而忘记合作制定研究计划。