大班数学《0的认识》教学反思

　　通过这节课的教学，使我对《课程标准》有了进一步的理解和认识。下面我结合新课标理念谈一下教学之后的感受。

　　一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣

　　鈥溩⒁庋≡窀挥卸�童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。鈥澱馐侨私贪嬉荒昙妒匝榻滩牡奶氐恪Ｐ巳な棺詈玫睦鲜Α�0原本只是一个抽象的数，但我通过学生喜闻乐见的故事形式，自然引入0的认识。 鈥溙俺缘男『镡�澒适虑榻诨钇蒙�动，创设悬念，一开始就抓住了学生的鈥溠劬︹�潱�足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在探索阶段，让学生鈥溤谇榫爸刑寤�0的计算鈥潱�欢快的小鸟，可爱的青蛙等始终吸引着学生的眼球，让他们兴趣盎然，并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。在课接近尾声，学生正处于疲劳状态，注意力不集中，情绪低落，通过开展一些符合一年级儿童年龄特征的游戏活动，如鈥湴锸�字娃娃排队鈥潯⑩�溗托《�物回家鈥澞芎芎玫氐鹘诳翁闷�氛，再次激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人会学，同时也让学生感受鈥溣檬�学鈥澋睦秩ぃ�享受到成功的喜悦。

　　二、紧密联系实际，让学生感受数学就在身边

　　《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们必须把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如鈥溤诠适轮刑逖�0鈥潯⑩�溤谥背呱险�0鈥� 、鈥溤谇榫爸刑寤�0的计算鈥澣煤⒆用歉芯�0是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。

　　三、组织合作交流，突出学生的主体地位

　　《数学课程标准》强调：鈥溣行У氖�学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式。鈥澕忧靠翁煤献鹘涣鳎�有助与学生的有效学习。

　　小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流，学生之间各抒己见，互相分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。俗话说：鈥溨谌耸安窕鹧娓撸�集体力量大。鈥澰诮饩鲆恍┲氐恪⒛训阄侍馐保�与其教师自己竭力地去演示讲解，不如创造条件，利用集体力量让学生自己去探索发现。如：教学鈥� 创设情景 ，体会鈥�0鈥櫟募扑汊�澥保�我有意识地为学生创设一系列有趣，生动活泼的问题情景，问学生：鈥溎慊鼓芩党錾�活中这样的例子吗？鈥澣醚�生通过小组合作交流，并鼓励学生大胆发表自己的意见，从而让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。