在写景方面，词人通过鈥溍╅堋⑿∠�、青草鈥澱饬攘燃副示凸椿�出一幅清新秀丽、朴素恬静的农村景象，而在写人方面，则通过鈥溩礅�澬闯隽蒜�溛替菱�澤�活的惬意与温馨，而一个鈥溛遭�澰蛐闯隽蒜�溞《�鈥澋奶煺嬗肟砂�。

　　在备课时我就在想，我要教给学生什么？是会都会背吗?是理解词意吗？不，对于五年级的学生来说，这首词的意思很简单，背诵更不是难事。那我要教的是什么？是意境，是词人通过词向人们传达的思想。于是我将鈥溩砝镂庖粝嗝暮茫�白发谁家翁媪？鈥澴魑�全课的主线，学生通过对词的学习，从总体上明白了词的意思，然后引导学生去说鈥溛替菱�澨嘎鄣哪谌荩�去谈自己的现在与未来。而这恰恰是词没有直接表达的，这是什么？这就是词人对生活的理解，这也是辛弃疾所向我们传达的没有言明的东西。只有理解到这一步，我觉得这才能算完整的学完这首词。

　　白居易曾说过鈥溛恼潞衔�时而著，歌诗合为事而作鈥潯Ｕ饧仁枪叛担�也是这位文豪自己的切生感受。既然这样，我们读诗词就必须把握时代的脉搏，停住自己的脚步，用自己的心去迎合那时代的节奏，去感悟时代，去理解时代，与时代产生共鸣。

　　辛弃疾二十一岁参加抗金义军，不久归顺南宋，他一生坚决主张抗金。但是他的抗金主张并不仅没有得到南宋政权的认可，而且遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。这首次就创作与这段时间。对于一个终生主张抗击外敌入侵的将领来说，百姓的幸福安定就是他毕生的追求，同时这也就是他对生活的向往。因此，在设计是我们有拘泥于文章的教学，而是让学生有所思，用自己的思想去填补那一个个空白。真正的走进文章走进作者。

　　但是我在教学时没有适当的拔高，没有进一步的去理解作者，走进历史，这就使我的教学出现了失误，没有让感情得到深华。在教学时我脱离了课文也是我教学时的一个错误，在教学时我的教学语言不规范也是我今后要注意的。

　　我想，经过这样的学习与讨论，我们新教师一定能很快的成长起来的。