童年如诗、如画、如梦鈥︹�δ切┩�年时留存下感受与体验，那些灵敏与细微的形象与意念，都是那么完好地珍藏在作者的记忆里，没有消失。回忆童年，我们的心里充满着透明与诚挚；回忆童年，我们重新获得希望并向梦想进发。第二单元一组课文就是向我们展示了童年的童真与童趣，并让我们从中受到更多的启示与启发。

　　《我没有钓到那条鱼》：这是一篇借事喻理的文章。这篇课文按事情发展顺序写了作者第一次钓鱼的经历：鈥溛意�澰诘鹊接阋Ч呈本托�布自己钓到鱼，然而鱼却脱钩离去，叔叔教育鈥溛意�潱�使我悟出了做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。

　　一、运用孩子的语言，讲述孩子的故事

　　这四课文贴近孩子生活，无论在叙述上还是在表达方式上对孩子们来讲都是比较容易接受的，我在实际的教学中，采用了新的一种教学方法：运用孩子的语言，讲述孩子的故事（自命名的方法）。下面就随我一起再次感受一下我们当时的课堂气氛。作者在叙述自己第一次钓鱼的经过时，也是绘声绘色。最主要的是还抓住了他钓鱼时的情感变化，更能激起学生讲述的欲望。站在作者的立场上，讲述作者的感受，可以让孩子们更为深刻地理解当时作者的所做所为和所想。

　　在学生熟读课文并能够讲述的基础上，运用第一人称的形式给学生进行讲述故事。讲述时，重点的扣住鈥溠郯桶�----大为失望----恳求----欣喜若狂----沮丧鈥澋让栊葱睦淼拇视铮�让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。学生在听完后，自己都能悟出文章所要体现得道理。这也为学习叔叔教育我的话，和我为什么对这次钓鱼却难以忘怀，及这件事让我终生受益埋下了伏笔。

　　二、把握孩子的心理，注重人文性教育

　　我们深知：德育不好是危险品。在我们语文教学中，对学生的思想教育，是必须渗透其文字中的。古语有云：鈥溛奁淦髟蛭奁涞馈ｂ�澞且�教育孩子们的这些道理、这些思想、这些人文情怀都是以课文为依托的，不能脱离语文文本空讲道理。鈥溛�师之道，教学之功不在于揠苗助长，力强而致，而在于循循善诱，因势利导。鈥澏�得这些道理，在给孩子们讲述道理的时候自然不会丢下文本。

　　《我没有钓到那条鱼》一文，孩子们讲述着作者钓鱼的经历，如临其境，所以对鈥溤谑虑槲窗斐芍�前，不要自吹自擂鈥澮灿凶藕苌羁痰乩斫狻Ｍ�时，我抓住学生的心理----好炫耀，对孩子进行思想教育。同学们，作者就是因为想在叔叔面前炫耀一下自己的本事，才在瞬间让鱼溜掉的。所以，我们也不要犯这样的错误，无论做什么事情，机会就在瞬间，可以说是稍纵即逝。因而，我们要抓紧时间做事，而不是在那里做多余的自夸。王婆卖瓜的事情，那不是我们能干得了的。老师相信同学们是那种做了成功的事情也不说的人，是那种做事谦虚、谨慎、沉着、冷静的人！对不对？最后用了疑问，实际上是留给孩子们一定的时间让他们结合课文的内容细细品味我所说的这些道理。