教学反思

　　教《草船借箭》一文时，鈥溊�行公事鈥潱�在预习课文的基础上，我让学生进行质疑问难。大多数学生就围绕鈥溗�向谁借鈥潯⑩�溛�什么要借鈥潯⑩�溄璧木�过鈥潯⑩�溄璧慕峁�怎样鈥澙刺嵛侍猓�这时我发现郭威的小手举得特别高，一直不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？可为了不打消他的积极性，我请他发言：鈥溾�樈桠�櫴切枰�经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是鈥樥┾�櫦�，为什么要用鈥樈桠�櫮兀库�澋蔽姨�到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前精心准备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：鈥溈墒橹忻髅饔玫氖氢�樈桠�櫚。≌饪墒乔О倌昀戳鞔�下来的呀！鈥�

　　一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，A说：鈥溋骄�对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎么能称得上是军事家呢？鈥滲说：鈥湸酉衷诜�律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net鈥滳马上说：鈥湶欢裕�那也得分清什么时间，为谁服务呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个鈥樈桠�欁詈鲜剩♀�濃�溾�樅媒韬没梗�再借不难鈥櫍�我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗鈥︹�︹�澱�辩声、讨论声、称赞声不断地传出。

　　当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。正是由于我今天的包容态度大度，才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识，也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围，因而他们的思维异常活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：鈥湸丛炝α磕芊⒒拥奶跫�是民主。鈥澯谑牵�我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自己意见进行了表扬，学生个个喜形于色。鈥溎蔷烤褂谜飧鲎趾鲜事穑靠挝闹心慊嵊行碌姆⑾帧ｂ�澱庖还�渡自然得体，使得学生乐意带着问题，饶有兴趣地去读文章，去思考。