（板书：母鸡）

　　师：认识母鸡吧？

　　生：认识。

　　师：请描述一下你见过的母鸡。

　　生：母鸡是下蛋的鸡。

　　生：母鸡下完蛋总咯咯叫。

　　师：你喜欢母鸡吗？

　　生：（喜欢或不喜欢）

　　师：我们一起来读一遍课文。读完后，想一想，你明白了什么。

　　师范读，生小声伴读。

　　师：说说你读懂了什么？

　　生：我知道了作者先是很讨厌母鸡，后来发现了母鸡很伟大，就喜欢母鸡了。

　　生：我发现了母鸡像人。

　　师：像谁？

　　生：它会很拼命地保护自己的孩子。

　　师：生活中谁就是这样的人？那个人我们叫她什么？

　　生：母亲。

　　这是本堂课的第一个环节：初读课文。在这个环节中，教师预设的目标是让学生通过和老师同读课文，了解全文的主要内容。初读时，课文对于学生来说是陌生的，学生对课文是满怀期待的。若教师能很恰当地调动起学生的阅读期待，带着这种阅读期待阅读，学生就能较好地投入进去，有积极的思维和情感活动。事实证明，通过这一步，学生是能完成理解课文内容这一任务的，甚至能隐约触摸到课文的主旨。在教学实践中，有些老师往往担心学生读不懂课文而将课文掰得碎碎的，细细地讲给同学听。其实，学生有他们自己的感悟能力，而且这种感悟能力越练越强，不练则会逐渐退化。《语文课程标准》中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，。所以，在教学中，教师完全可以大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。