2011版义务教育阶段数学学科课程标准解读-作业(4)

　　为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼于以下几个方面。第一：激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考。第四，积极评价，帮助学生建立自信。

　　义务教育阶段的数学课程不仅要面向全体学生，还要适应学生个性发展需要，即既要关注“人人”。也要关注“不同的人”，既要促使全体学生数学基本质量标准的达成，也要为不同学生的多样性发展提供空间。最大限度地满足不同学生的不同需求是教育的终极目标。

　　3、正确认识数学教学活动

　　（1）、教学活动的本质

　　《标准（2011年版）》将《标准（实验稿）》中的“数学教学”和“数学学习”合并为“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征，并就数学教学、学生学习、教师教学进行一步阐述。《标准（2011年版）》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”

　　（2）、数学教学活动的基本要求

　　①、数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。

　　②、数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握恰当的学习方法。

　　③、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教，为学生提供充分的数学活动机会。

　　④、教师要发挥主导作用。

　　⑤、学习方式

　　标准（实验稿）》：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　《标准（2011年版）》：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。