让孩子们在学习过程中掌握阅读知识

　　在语文教学当中，课程的主要内容就是怎么读、怎么写的方法。怎样读、怎样写应该首先是知识。知识是随着技能走的，而技能又是随着选文练的，所以说怎样读、怎样写的知识从课程内容研制的角度来说，是取决于上课时特定的一篇选文的。

　　在选文里，需要学习者在阅读的经验和揣摩中去发现，有待于生成和提练。离开了特定的选文，知识无从生成，也就谈不上学习。知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。我们凭借的就是语文课本。在语文教科书当中，排列着一篇篇的文章，我们应该使学生去理解。理解不了的需要老师去帮助。如果教师不让学生先理解，只是一篇篇的讲给学生听方法并不是最佳的方法，所以现在提出了自主、合作、探究的学习方法。

　　教师在教学的过程中能够通过一篇文本写作方面的知识，来教给学生阅读的技能。这样天长日久，孩子们在学习的过程当中就掌握了阅读的知识，达到教是为了不教的目的。

　　学生从这样一种教学方法当中，能够得到阅读的知识。这样他们就能够在学习的过程当中，尤其是在他们离开了范文和选文的过程当中，自己进行阅读的时候就能够想：这样的文章有怎样的结构和表达形式。他们才能够正确而精密的来理解出来，而揣摩不出来的，他们可以由老师去帮助，这样学生又得到了写作的知识。

　　在我们现有的人教版教材当中，有很多文本是属于样本类的。也就是说可以作为范文、作为例文给学生学习的。这一类文本主要的教学功能，就是训练学生的读写能力。比如写一个读后感对谁说几句话这样的写，而是从文章本身的写作学的方法来理解阅读的内涵。我们知道，语文教学、知识是教不完的，老师应该在教学当中树立一种观念：我们并不是教知识，而是教学生掌握知识的能力，训练他们理解力和思维能力。这样天长地久学生的阅读能力自然而然就会加强。那么我们的阅读教学实效性也自然就会提高。

　　在小学阶段，由于学生正处于知识体系初步建构的阶段，所以很标准、有章法的样本类文本学习对于他们是非常重要的。