给学生心灵松绑让每个孩子热爱音乐(4)

　　其实，每一个学生都有自己的丰富的潜能。他们的潜能象空气，放在多大的空间里，它就有多大。我们所做的就是要多利用我们的评价，给他们足够的空间去发挥潜能，要坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”，以“闪光点”来带动所有点。

　　对于中等生，尽量在课上多给他们提供发展才能的机会，并鼓励争优，让他们敢于去和特长生竞争。

　　笔者在一次公开课上，见教师指名唱歌时，有意叫了一位没有举手的同学。站起来唱，不行。一直唱到第八遍才唱完整。我们看看他是怎么说的：“这么长的一个首歌第一遍只唱错了一处，不容易。最好一个乐句也不错，那就更完美了。别紧张，放松一下，再练练，一定能唱好”（抚摩着孩子的头）“哎呀，太可惜了，大家的手都已经举起来准备庆祝你成功了。可你就是不给我们机会。再练练，第四遍不行还有第五遍，第五遍不行还有第六遍嘛”……没有指责，只有激励和期待，就象一缕温暖的阳光射入了这位学生的心灵，让他看到了希望的曙光，他自信起来，一步一步地走向成功。

　　后进的学生的自信心最为缺乏，笔者在实践中也发现：长期在和特长生、中等生的比较中，他们已经变得对学习很沮丧，对音乐很木纳，认为“优秀”离他遥不可及。于是我就想，横着比不行那纵向比啊。于是在帮助后进生的同时，一旦有一点点的进步，我都会在课上极力表扬，课后多多交谈，赢得他们的信任，于是他们在不知不觉中拾回了学习的自信，在潜移默化中愿意接受音乐的熏陶。

　　奥尔夫认为，“原始的音乐是和动作、舞蹈、语言紧紧结合在一起的，不是将儿童束缚在狭小的，有符号组成的抽象、枯燥的世界里，而是打破音乐与生活的人为 “隔阂”，恢复它们原先就存在的不可分割的有机联系。”固之，音乐课的审美价值从本质上来说，就是塑造“人心”的工程，是对人格的不断完善与心灵的真切过程；是学生、教师、音乐间的对话，是一个思维碰撞、情感交流的过程；在这个过程中，知识得以掌握、技能得以形成、情感得以沟通。在音符串起的世界里，孩子们鲜明的个性和独特的创造力在群体思维的碰撞中锤炼，我们感受到了一种音乐润泽心灵的美，一种心灵相同辉映的默契。

　　只有真正让学生的身体得以解放，并给学生松开心灵上的捆绑，孩子们才能焕发出他们勃勃的生命力，才能获得健康的优化发展。有人曾这样说：不爱音乐，不算做人；热爱一部分，也不配做人；只有全身心的拥抱音乐，才是一个完整健全的人。让每个孩子热爱音乐，拥抱音乐，愿我们搭建的是一个快乐的舞台，孩子们就是舞台上快乐的歌者和舞者。

作者：佚名