四上数学：《条形统计图》教材介绍(2)

　　3．设计了学生熟悉而又现实的学习活动，激发学生学习的兴趣。

　　统计内容与生产生活等联系十分密切，因此，本单元教材的内容的选择十分注重联系学生的生活实际。例如，让学生统计本班同学的出生月份；调查班里同学的睡眠时间；统计班里同学的上学方式等，提供了丰富的学习素材，以激发学生的学习兴趣。同时，注意结合生活实例让学生经历统计过程，体会统计的意义和作用。如通过统计学生喜欢什么交通工具、喜欢哪个卡通形象等，了解到大家的兴趣和爱好，使学生体验到统计在现实生活中的作用和价值。

　　4．注重培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，因此教材编排很注重体现这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“这个月每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”引导学生用自己喜欢的方式整理数据，引出条形统计图，并给出了具体的解决问题的过程，使学生在经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程中，提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。

　　四、具体内容

　　1．例1：初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。

　　教材首先呈现的是北京市2012年8月的天气情况。然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，就出现了统计表和象形图。在此基础上，小精灵给出条形图。并通过小精灵的问题，引发学生对象形统计图与条形统计图进行对比。意在使学生通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特点和优势。

　　2．例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。

　　例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐，呈现了两个条形统计图。意在使学生在描述数据的过程中，通过分析、比较，直观地体验到“以一当二”的必要性。接下来，教材以4个问题呈现了数据分析的过程。意在使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法，培养学生的看图能力，特别是体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法，从而解决认知上的难点。最后，通过第（4）个问题使学生进一步明确：选择“以一当一”还是“以一当二”，应该结合数据特点，具体问题具体分析。