本课教学的优点我自己认为在于抓住阅读教学的立身之本――读，以情带读，读中悟情，因为我知道，把功夫扎扎实实地花在读文上，这是学好语文的金玉良言，学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素不过的真理。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，鈥湶淮恚�以情带读，读中悟情，使学生走进了文本，走进了作者。鈥� 鈥溄萄�时为什么不围绕一个偷字去层层深入，抽丝剥茧地引导学生学习课文？鈥� 鈥︹�χ疃嗟拟�溡藕垛�澯脞�湶淮礅�澰谛睦锝恢�。静下心来理出几点对自己今后的教学以示启迪。

　　1、珍视学生独特的感受。

　　语文学习自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鈥濃�溡�珍视学生独特的感受、体验和理解。鈥澮恢币岳矗�课堂中的我讲的太多，以致于明明有充足的时间，结果却不够用。如本课教学中对于鈥湵┨�如雷鈥澋睦斫狻⑿淳咛澹�学生已经点到了，我唯恐孩子还不懂，不仅自己重新讲一遍，还用动作演示。忽略了自己只是一个牧羊人，应该起鈥溨鞯尖�澋牡匚唬�而不是鈥溨鹘测�澋牡匚弧Ａ硗庋�生在阐述见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，再说要尊重孩子，给孩子充分的发言权，因而有些问题，抽了好几个学生回答。当时自己心里虽急，却寄希望下一个同学的答案能走进我的预设，能自觉地讲出正确答案。如用四位神的名字概括文章的主要内容，抽了好几位学生，浪费了好多时间，得到的仍旧是很详细的故事内容，而不是简要的故事内容，现在想想，就让学生用自己的话概括文章的主要内容，能用上四位神的名字最好，这样的话既注重了不同层次的学生，时间的安排也会更为科学，环节更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，在今后的备课中，我在钻研教材上下功夫，还要备学生；不仅要备预设的问题，更要备学生的生成性问题。当然，还应该积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。