在本课时的教学活动中，面对商9的鈥溓厦赔�潱�不是告诉学生商9的条件，然后让他们去死记、重复练习，而是引导学生主动探索研究，以鈥溩鲡�澏�非鈥溙�鈥濃�溈粹�澋姆绞浇槿胙�习活动。在规律的探索中，给学生充分的活动时间，确保每一名学生都有探索的机会。学生探索算法时，我充分做好旁观者的主导角色，适时适度的指导参与学生的探索活动。学生通过自己的活动找到了规律，得到了答案，这时，学生既有交流的内容，也有交流的需要。