方青玲教育随笔(3)

　　要想让齐宇豪改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可齐宇豪围着教室跑，我说：“齐宇豪，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“齐宇豪，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，齐宇豪要起身过来，我说：“齐宇豪，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，齐宇豪又坐了回去，但哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现他表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对孩子进行表扬，“齐宇豪今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”齐宇豪听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子了。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让孩子获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的齐宇豪，而是守秩序的他。

　　接下来的日子里，齐宇豪收敛了很多，渐渐地由一个调皮的孩子，变成一个老师们都喜欢的孩子。是的，我们应该多鼓励孩子，但对不同的孩子，要因人而异，适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加鼓励，给孩子足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。

　　5、暗示法

　　今天户外活动回来，孩子们可能太兴奋了，在教室里大喊大叫安定不下来。一会儿还有参观的要来参观呢．为了让孩子们安静下来，同时又能保持这种良好的情绪，我避免采取强迫命令的方法，而是朝着大家用双手把耳朵捂了起来，装着忍受不了噪声的样子，有几个比较安静反应较快的小朋友也学着我的样子捂起了耳朵，不一会，全班孩子都安静下来了。

　　用这种“暗示法”来启发教育个别幼儿，也能收到良好效果。后来午睡的时候，大多数孩子都睡了，只有个别小朋友仍不愿睡，而且特别不安静。我就与另一位教师按事先商定的，互相“犯愁”地看着，一个说：“哎呀！真急人，赵若薇不爱午睡，这对身体可不好啊！”另一个说：“是呀赵若薇是个好孩子，可就是不睡午觉，怎么办呢？”赵若薇听见了，大眼睛扑闪了几下，果然动了心，对我说：“老师，我也睡。”我赶忙一边夸奖他，一连安置他睡下。他终于睡了个好觉。而且逐渐习惯午睡了。

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