方青玲教育随笔(4)

　　6、树立榜样

　　文文是个能歌善舞、聪明美丽的小姑娘，深得教师和小朋友的喜爱，是孩子们心目中的“偶像”，孩子们都以能和思思坐在一起为荣。一天语言课后，只听蒙蒙叹口气说：“我要是思思多好，什么都会……。”

　　这固然是老师激励孩子们的一种手段的结果，但又何尝不是传统教育观念指导下的教育误导的反映呢？老师为了更好地开展活动，顺利地组织教学，常常以某一个在老师心目中能干出色的孩子作为大家学习的榜样。不可否认，这种激励方法有一定的积极意义，但久而久之，对其他小朋友来说，却可是一种误导，容易使多数孩子怀疑自己的能力，从而产生自卑、焦虑等不良情绪。对思思这样的孩子而言，也很有害由于长期处于重视、关怀的位置，往往丧失判断是非的能力，更看不到自己的不足，有的甚至形成某种心理压力，心理脆弱，缺乏承受挫折的能力。

　　作为幼教工作者，首先在观念上要更新，要针对幼儿的个性特点和个体差异，不能千篇一律，以同一个标准去衡量要求每一个不同的幼儿，以防扼杀幼儿个性。

　　7、不要抹杀孩子的天性

　　每次我洗衣服，我家的宝贝就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，又一次我问他为什么要玩水，孩子说： “我用手一搅，就搅出很多泡泡，很好玩。”原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是“调皮”，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。

　　看来有些“调皮”其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为“调皮”。　知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。 何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢？孩子的文明，一方面要顺其自然，另一方面要正确引导，使孩子在生长过程中，即学到知识，又养成良好的品德习惯。

　　8、“勇气”

　　今天我们班的乐乐带来了一本图画书，名字叫《勇气》，我专门安排了一个时间与孩子们一起认真阅读了《勇气》这本书，孩子们都被书中的文字和意境吸引了，从他们专注和闪烁着光彩的眼神中，我能明显地感受到，他们正在吸取着书里的营养，并且，有一些“勇气”已经在孩子们心中发生起了“化学反应”，“打铁要趁热”，我决定引导孩子们制作一本属于我们班的图画书——《勇气》，鼓励孩子们讲出并且画出自己认为最有勇气的事情。

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