日常教学中要发挥课堂评价的激励功能(4)

　　五、评价语要富于幽默和情趣

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“：如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”可以说，课堂上的幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。幽默诙谐的评价语恰到好处地推动了教学进程，使教学信息的传导风趣而高雅。特级教师于永正老师在《小稻秧脱险记》的教学中，是这样指导学生读好“有气没力”一词的。

　　师：谁能把杂草的话读一读？

　　生：（声音洪亮地）“完了，我们都喘不过气来了。”

　　师：你没完。要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再给你喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑。）

　　生（小声地）“完了……我们……都喘不过气来了。”

　　师：“好！掌声鼓励。”（学生鼓掌）这就是“有气没力”。

　　于老师用自己充满幽默的评价语非常巧妙地把指导朗读和理解词语结合起来，获得了整体效果。可见，幽默生动的评价语言在令人发笑的同时，给人启发令人难以忘怀，这就是所谓的“笑中有得”吧。再者，这样的评价语也有利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

　　六、评价语要有针对性

　　虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦，但教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。曾听过一节语文公开课!课堂上老师的激励性评语可谓热情洋溢。这位老师上的是“四季”一课!当学生结结巴巴读完第一段时，老师随即表扬：“你读得真好！”读完四个季节后，老师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一生答：“老师!我喜欢夏天!因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了后满意地说：“你真聪明!还会游泳呢！”以上教学片段中，教师的评价缺乏针对性和准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。像第一个学生，他结巴很长时间才读完“春”这一段，教师还表扬他读得真好，这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难，认真读书的过程才是真正值得表扬的！再看第二个学生，其实这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由！教师应及时指出“你真是个聪明的孩子，不但说了自己最喜欢的季节！还告诉了大家喜欢的理由，让我们听得更明白了！”这样有针对性的评价才是真正着眼于孩子！以润物细无声的方式暗示，点拨其余孩子都来学习这种说话方式。可上述案例中!由于教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点!学生也就错失了一次次扬长避短的机会。