开展趣味化阅读对幼儿语言教育的重要性
引导学前阶段的幼儿识字是切实可行的。它不但符合幼儿自身的心理需要,而且有利于提高幼儿独立阅读的能力。幼儿期是发展语言能力的最佳时期,以提高口头表达能力为主要目标,因而适当地识字必须有利于幼儿口头表达能力的发展。如果过分强调识字,就会对幼儿的口语发展产生一定的副作用。因为幼儿一拿到书就先认字,往往会忽略了对画面的仔细观察,以致大胆想象和运用丰富的语言流畅地表达都会受到影响。所以早期阅读活动仍应以提高幼儿的口头表达能力为主,但在看书时、日常生活中可满足幼儿识字的需要,采取趣味化的学习方式,引导幼儿掌握一些简单的识字方法,学会识别一些常用字,以逐渐提高幼儿自主阅读的能力。
一、根据幼儿特点。因势利导
进入幼儿园以后,多数幼儿有了识字的需要,主要表现为指着生活中常见的图书、路牌、店名等问鈥溦馐鞘裁醋肘潯K腔嵘璺ㄈケ嫒仙钪芯3鱿值奈淖郑诳赐际椤⑼计笔止刈⑵渲械墓适旅萍耙恍┫喙匚淖帧H玮湴男⊥免澱飧龌疃校幸徽判∶缢耐计员呓淌Ρ炅肆礁鲎肘溇让潱诨疃杏锥⒁獾搅耍砩衔收饬礁鲎质鞘裁醋帧?杉锥曰疃谐鱿值奈淖衷嚼丛矫舾小F绞币渤S杏锥景恋馗嫠呓淌Γ(她)认识了一个什么字。幼儿之间也常常有相互学习的过程,他们会相互交流自己认识的字。
根据幼儿这一特点,教师可以在阅读活动中多出示一些文字。如在活动鈥満眯牡姆尚性扁澲校锥伎吹街魅斯氖焙虿⒉蝗衔欠尚性保械乃凳翘〉模械乃凳抢绰眯械模苯淌Τ鍪锯湻尚性扁澣鲎质保锥砩先隙磷约喝鲜兜淖郑怯械娜鲜垛湻赦潱械娜鲜垛溤扁潱械娜鲜垛溞锈潱且幌伦用靼琢嗽词欠尚性保庋壤斫饬斯适履谌荩滞ü锥ザ鲜读俗帧T谄绞钡纳钪校淌σ部山岷弦恍┏3鱿值淖郑谝欢ǖ那榫持幸加锥ス刈ⅰ⑷ト鲜丁
二、创设环境。提高识字意识
随着年龄的增长,幼儿对周围的文字越来越敏感,越来越想去认识。针对这一特点,为幼儿创设学习文字的氛围十分必要。教师可以把活动室里的物品上、墙上的画面上都标上汉字,让幼儿通过直观的实物认识汉字;也可以在墙壁上贴上一些简单的、常用的汉字,供幼儿认读。
如为了结合阅读识字活动鈥溎尽⒘帧⑸潱淌κ孪仍诨疃业那矫嫔咸蒜溎尽⒘帧⑸澱饧父鲎郑固艘恍┘虻サ挠锈溎锯澴峙缘淖帧S锥⑾忠院螅⒖坦次剩衡溦庑┦鞘裁醋?鈥澯械挠锥垢咝说馗嫠咄樽约喝鲜兜淖郑⑶衣砩洗笊刂付脸隼矗渌锥哺乓黄鸲亮似鹄础>驼庋搅嘶疃浇惺保锥丫亲×蒜溎尽⒘帧⑸澱饧父鲎郑叶匀鲜队锈溎锯澴峙缘淖忠苍嚼丛狡鹁ⅰ?杉锥谑蹲只肪车难障拢蹲忠馐兜玫搅饲炕
三、游戏识字。形式多样
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教师还可以通过直观形象的动作来引导幼儿认字。如教师先学小兔跳,再出示字卡鈥溙潱庋锥驮谔腥鲜读蒜溙澴郑幌乱淮谓淌Τ鍪咀挚ㄢ溙澥保锥鸵幌伦佣继似鹄矗倍脸隽蒜溙澴帧J蹲中问降亩嘌嫌锥纳硇姆⒄固氐悖墒共煌愦蔚挠锥允蹲值男巳じā
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