数学活动对渗透幼儿语言教育的作用
重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来幼儿教育界在语言教育方面共同关注的一个问题。新《纲要》强调幼儿的鈥溣镅阅芰κ窃谠擞玫墓讨蟹⒄蛊鹄吹拟�潱⒔徊街赋鲡�湻⒄褂锥镅缘闹匾揪妒峭üハ嗌傅母髁煊虻慕逃诜岣欢嗖实幕疃腥ダ┱褂锥木椋峁┐俳镅苑⒄沟奶跫�潯�
幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期。不同学科领域的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要的作用。数学被称为思维的体操，数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值。幼儿数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的学习兴趣，为日后的小学数学教育做好心理准备。那么在以培养幼儿数理逻辑思维为主的数学活动中是否可以渗透幼儿的语言教育呢？
教学实践证明，在数学活动中进行语言教育是完全可行的。数学活动与语言活动虽然有着明显的不同，不需要幼儿有优美动听的语句以及丰富的词汇，但也有密切联系，需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和准确的口语表达能力。实际上，语言在数学活动中是无处不在的：一方面是教师的语言，它直接影响到幼儿理解和学习的效果，影响到幼儿的个体性操作；另一方面是幼儿的语言，幼儿在数学活动中需要用完整精练的语句准确表达自己的思维过程和结果，这种能力是需要通过教师的教育引导达成的。新《纲要》提出发展幼儿语言的关键是创设一个支持性的语言环境，在语言教育方面，教师作为幼儿语言发展的支持者的作用就得到了凸显，由教师提供的支持性教育环境有利于幼儿语言能力的迅速发展。那么数学活动中怎样恰到好处地渗透语言教育，以促进幼儿语言能力的发展呢？
一、教学语言生动形象、简洁明确
在数学活动中，教师的教学语言是指贯穿、连接整个教学过程的语言，它是教育教学过程得以开展的联系性语言。这类语言在数学活动的不同阶段所发挥的作用是不同的，使用的方法也不一样。
首先，在数学活动的开始环节，这时的教学语言主要是为了引起幼儿对活动的兴趣，让幼儿初步了解活动的内容。常用的方法有故事讲述法、问题设置法以及直接讲解法等。
1、故事讲述法是通过创编生动形象的故事情节或情境，将抽象的内容形象化、具体化、简单化。这种方法在各类活动中都较常见。
2、问题设置法主要是根据游戏的内容或规则设计问题，引起幼儿的思考，从而使幼儿了解活动的内容和要求。例如在小班数学活动鈥溞⊥冒温懿封�澲校疃勘晔侨糜锥直媛懿泛颓嗖耍⒛芙�5以内手口一致的点数。教师可以通过讲述故事帮助幼儿理解内容：鈥溡惶欤炱缋剩⊥酶怕杪璧教锢锇温懿贰Ｐ∨笥眩肽忝前镄⊥谜乙徽遥男┦锹懿罚啃⊥冒瘟思父雎懿罚库��
3、直接讲解法是指教师直接明了地讲述活动的内容或规则。如中班数学活动鈥溩隹外�澲校饕且笥锥私�5以内数的组成。活动中，教师一边出示立体的人物教具，一边直接提出要求：鈥満旌旒矣�3个人，又来了一位客人，现在家里有几个人？
其次，在数学活动的中间环节和结束环节，教学用语一方面是用简单形象的语言引导幼儿理解概念，另一方面是帮助幼儿讲述自己的操作结果。
如在大班鈥溛野业挠锥扳�澲械男≈魈忖�溤扒烊这�澲校淌υど枇耸Щ疃�湻值案忖�潱康氖侨糜锥醪搅私獾确值囊庖澹⑹远确帧⑺牡确帧�
在幼儿尝试操作的基础上对鈥湹确肘�澖薪步馐保淌Π殉橄蟆⑸畎碌牡确指拍罱馐臀�湴岩谎鞣殖纱笮∫谎募阜菥褪堑确肘�潯６锥诓僮魈逖榈幕∩隙哉庖桓拍罹陀辛私锨逦娜鲜叮ü俅蔚姆值案狻⒎直伞⒎痔枪确质滴锊僮髁废埃糜锥彩鲎约旱牟僮鹘峁�斺�斺�溛野岩患ɑ蚩椤⒏龅龋┓殖闪舜笮∠嗟鹊募阜葩�潯＝淌σ笥锥看适褂米既罚菔谋泶镆宄Ｕ饩鸵痪倭降茫裙塘擞锥氖叮侄土读擞锥挠镅员泶锬芰Α�
二、数学操作、游戏活动中指令明确，重点突出
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