人教(新起点)一上《Fruit》教学设计
教学目标：
１、提高学生的口头叙述能力，运用句型：It has got鈥Α� .
２、掌握引申句型：Its name is鈥� Its color is鈥� .引申单词，如：形容物品特征的单词big鈥攕mall long鈥攕hort thin鈥攖hick sharp鈥攂lunt nice rough鈥攕mooth soft鈥攈ard sour sweet bitter hot salt 以及颜色的单词。
３、培养学生自主合作，主动探究的意识。
４、培养学生自学能力。
５、扩展学生知识面，培养学生综合运用语言知识的能力。
教学内容：
１、单词：peel pulp core
２、句型：It has got 鈥Α�. .
３、描述某种果实的特征。
教学重点：
学生能够较为流畅的描述果实的特征，扩展学生的知识面。
教具准备：
多媒体课件、录音机、植物图片、植物实物
教学过程：
教师点拨 学生活动
一、导入。
运用新教室对学生的新奇感，激发学生的学习兴趣。并导入主题：Plant
二、Review
通过复习引入课题。
复习内容包括花、树的各部分名称，由学生回答
三、New lesson
１、A game
Guess in game .
T : What about this part ? What are they ?（学生猜剩下的部分是什麽）
T : Look ！（出示正确答案）
２、出示课件
T : Look at this picture . What can you see ?
教师点出Fruit在这里的含义。
鼓励学生扩充相应的果实单词。
３、讲授新单词
教师通过演示描述如：It is round . It is red and yellow . It is sweet . Guess ！ What is it ? 由此神秘的导出道具：苹果。
利用这个苹果导出新授单词：peel以及pulp core
教师带领学生朗读，突出重点音节。
４、游戏巩固单词
教师说单词，学生出示相应的图片并跟读。如
T : Show me your 鈥減eel鈥� ！
Smell your cores . Kiss your pulp .
５、讲授新句子
教师现场割开苹果做演示。
T : It has got yellow peel . What鈥檚 the meaning of 鈥淚t has got 鈥� .鈥� ?（板书此句子）
教师顺势扩充有关味觉以及触摸感觉的单词。
四、巩固操练
１、Listen and draw .
２、Listen and answer the questions .
1） Is it round ?
2） What color are the cores ?
３、反馈练习。
运用pear eggplant课件，完成游戏。
五、Play a game .
六、提高练习
学生描述自己在课下查到的有关果实的资料。
flower , stalk , leaves and roots .
branches , trunk and roots .
学生纷纷发表自己的观点如：S1 : Its leaves are big . S2 : Its trunk is short .
学生猜出各个部位是什麽并加以描述。
S : They are fruits .
（同意的学生举手）
答对的学生非常高兴
学生回答
green beans 、corns 、wheat
学生回答：果实
eggplant apple pear watermelon peanut potato tomato
学生查字典解决生词，小组成员分工。
学生朗读单词。
S : Peel ！
S : 它有。
学生运用此句型造句。
S1 : It has got red and yellow peel .
学生通过品尝、触摸苹果表达自己的观点。It鈥檚 sweet /cold /hard鈥� .
学生听录音画出与录音内容一致的图片。
学生听录音后回答这两个问题。
S1 : No , it鈥檚 elliptical .
S2 : They are black .
学生竞猜，并描述这两种果实，运用本节课所学句型。
学生每个小组都有一个盒子，盒子里放有一种果实，小组成员在规定的时间内对这种果实加以描述，然后拿着盒子到讲台前描述，如果其他组的同学猜对，本组获胜。
学生对此游戏非常感兴趣。
有的学生描述榴莲，有的学生描述茄子，还有的学生描述枣以及其他水果。
本节课设计意图
本节课教学依据新课改要求力图体现以下几点
1.开放教学目标，以人为本，着眼学生的未来与发展。为了使学生能够更充分的参与到教学的各个环节中，本节课着重设计了认知目标、能力目标和情感目标，不仅让学生掌握一定的英语基础知识与基本技能，而且注重培炎学生的交际意识、创新精神和实践探究能力，并使他们在个性、情感、态度、价值观等方面充分发展，以便为学生终身的可持续性发展打下基础。
2.创设开放式问题情境，激发兴趣，让学生成为发现者。
苏霍姆林斯基说过：鈥溤谌说男牧樯畲Γ加幸恢指畹俟痰男枰饩褪窍Ｍ约菏且桓龇⑾终摺⒀芯空摺⑻剿髡撸诙木袷澜缰校庵中枰苛摇ｂ�澦裕谛目蔚牡既肷衔揖纳杓屏蒜�溡逾�潱捎肎uess in game的游戏方式，给学生一个悬念，激起学生强烈的求知欲和学习兴趣，主动寻找答案，初步感知Fruit，学生自主学习Fruit的各部位名称，并通过查字典解决其中的新单词，理解其含义。这样既培养了学生的创造性思维，又为他们创设了一个主动探索和追求成功的意境，体现了英语学习的乐趣所在。
3.开放教学过程，主体参与，让学生成为研究者。
开放式课堂教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中去，自主学习体验探究与成功的乐趣。本节课学生在初步感知了Fruit之后，还需要对Fruit的相关特征如：颜色、味道以及触摸感觉等加以拓展，对于水果的味道与触摸感觉，学生通过亲口品尝、直接触摸得到相应的答案，以此激发学生参与的积极性。同时，展示学生的研究资料不仅给学生提供了一个思考与合作、交流与创新的空间，而且培养了学生的实践探究综合能力，使学生所学知识得到巩固与延伸，让他们体验到成功的快乐。
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