鄂教版五年级语文上《石灰吟》教学教案
教学目标：
1、引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2、引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者鈥溡羟灏自谌思溻�澲鞠颉�
3、指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
教学难点：
指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
一、 激情导入
1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。朗读课题。
顺势解题
（1）吟是一种古诗的体裁。比如；有吟诵、赞美之意。
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？
2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录音朗读古诗。
二、教师范读，初步感知
1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
3、指名读。老师有两个低得不能再低的要求：1能读下来；2、声音响亮地放开来读。
教师及时的评价
（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑；
（2）符合要求，恭喜过关；
（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
4、教师范读。之后师生互换读。
5、 指名读。教师评价：有板有眼；已经不是在读字了，而是在读诗了。
6、集体齐读。
三、 走近石灰，了解古诗大意
1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
3、组织交流，教师提升。
（1） 主要埋藏在深山之中鈥斺�斍Т竿蚧鳌�
看着鈥溓Т竿蚧麾�澱馑母鲎郑隳芟胂笫以谠顺錾钌街埃惺茏旁跹募灏韭穑浚恳淮蔚那么蛞欢ㄊ呛芴鄣模皇冶惶富髌屏送罚叶狭送龋槐辉渥油诳男模统隽硕牵唬�
（2） 经过烈火的焚烧鈥斺�斄一鸱偕铡�
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）鈥斺�斃斫忖�溔舻认锈�濃�斺�斈隳芴媪一鹬械氖曳⒊鲆痪淠藕奥穑浚ㄈ昧一鹄吹酶土乙恍┌桑∥腋静辉诤酰。�
（3） 石头外形变成了粉末状的白灰鈥斺�敺酃撬樯怼�
用关联词鈥溗淙烩�斺�數氢�斺�斺�澦狄痪浠埃�
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能鈥溔舻认锈�濃�溔慌骡�澞兀浚ㄒ羟灏自谌思洌┾�斺�斈闶窃趺粗赖模�
（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的鈥斺�斠羟灏�.
石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
4、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
5、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗读，教师相机评价鈥斺�斁磁逯樵缫言谀愕睦识林辛饕缌顺隼矗�
石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！
四、 走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、如果我们仅仅把这首诗理解为石灰，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？
3、周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？
4、组织交流。
（1） 一定遭遇过挫折与打击；
（2） 一定是个打不倒，压不垮的人；
（3） 一定是个为人正派的人；
（4） 一定是个刚正不阿的人。
（5） 是一个不同流合污的人
5、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料。
于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
6、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？
7、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。
8、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀。
一诵――少年抒怀
十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人鈥︹�Γ┘偃缒憔褪堑蹦昴歉鲆馄绶⒌挠谇慊嵩趺锤呱卸琳馐资浚ㄑ卸粒┾�斺�� 教师评价：好一个志存高远的于谦；听了你的朗读，彼时的于谦一定会和你成为好友。
二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）鈥斺�斈愕睦识恋莱隽擞谇男纳媸怯谇闹簟�
三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作鈥斺�斒铀廊绻椤⒋笠辶萑唬≌馐怯谇詈蟮纳钋槟藕埃伙ｏＬ牵破ご妫馐怯谇簧缘脑俅翁逑帧�
四诵――后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人评价他：鈥溣形∥《阎Γ匈┵┝⒊冢凶巫渭懊裰荩嗅栳杪商爸唷ｂ�澖裉煳颐茄八摹妒乙鳌罚褪茄八某绺呔瘛Ｈ艘言度ィ癯ご妫尴薜母卸魃钋榈乃卸痢�
五、总结
| 相关文章： | ◇ 抓诗眼“吟”字教《石灰吟》 | ◇ 《石灰吟》教学设计一 |
| ◇ 幼教大班语文教案-诗歌教案设计 | ◇ 《石灰吟》教学设计三 |
