人教版一年级语文上《g k h》教学反思
教学反思:
本节课为《gkh》的第二课时,我主要预设了三个教学目标,第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读,初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内鈥湶乱徊骡澱庖欢琛
但遗憾的是,由于拼读环节的教学时间没有把控好,导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误,也折射出本节课上的许多问题,如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课,我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处,结合拼读环节的教学,我总结出以下几点不足和反思。
一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标,应该既包括鈥溄峁澯职ㄢ湽题潱醇扔薪萄Щ疃笱锍傻哪康模庇忠形锍烧庖荒康牡木咛褰萄Х椒ā
本节课,我在拼读方面的教学目标是:带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读,初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问,这样的教学目标不够具体细致,缺乏可操作性,仅仅是关于鈥溄峁澋募虻ゲ觥K淙唤萄Щ方诘纳杓浦杏薪萄Х椒ǖ纳婕埃纳⒃诮萄Щ方谥械姆椒ㄗ苊挥兄苯臃旁谀勘曛欣吹奶岣訇臁1热缥以诖煅捌炊恋墓讨校捎诿挥卸云炊练椒ㄗ龅叫闹杏惺孪榷苑椒ǖ目悸且膊还坏轿唬馗础⒒档钠炊粮┦凹词牵既チ撕芏嗍奔洌保纳峡位圆桓撸跋炝私萄省>薷模疑杓屏苏庋慕萄勘辏和ü淌Ψ抖痢⒀献鞫痢⒂蜗菲炊恋姆椒ㄑ傲狡础⑷匆艚冢眉撬晨诹铩⑻逖槎恋姆绞桨镏醪秸莆杖捶椒ā
为目标明确一个方法,就是为教学指明一个方向。可见,清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。
二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法
有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功,让语文教学更高效。在各个环节中,精心安排多种形式的教学方法,更能调动学生的学习兴趣,令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节,从两拼到三拼,从范读到认读,看似有序,实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。
1、让学生认读带声调音节时,由于我对学生学情预设不够,不放过任何一个带调音节,无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数,上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。
2、拼读环节中过多采用鈥溠毙±鲜Υ菱澋男问剑臼窍肱嘌溙澋南肮撸盟峭ü裱痉蹲饔醚Щ崽Щ嵴范烈簦墒强沃幸卜⑾止嗾庋姆绞椒炊醚炊列巳に魅唬萄б蚕缘每菰镂尬丁T诳翁媒萄保铱梢远嘀侄恋姆绞接胁愦蔚慕校缃淌κ适狈抖粒ǔ醵潦保⒀毙±鲜Υ痢⒖鸪刀痢⒂蜗菲炊痢⒈热粒ü倘隙潦保し⒀钠炊列巳ぁ
3、三拼音节的学习是本课的教学难点,当出示第一个三拼音gua(瓜)时,我先让给生读,再教师正音。这样,对于完全没有拼音基础的孩子来说,反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时,先教师范读,再让学生学习拼读,如此在知识难点上采用鈥湻鲡澋姆椒ǎ醚魅啡匆艚诘亩烈簦布跎俨糠盅远练ㄏ热胛鞯那榭觥
可见,有序的教学环节,形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程,同样也是对学情进行分析,对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中,希望自己能以此为鉴,取长补短,有所进步。
相关文章: | ◇ 沪教:《主动识字》教学设计 | ◇ 反思在语文教学中的应用 |
◇ 语文反思探究型教学的思考 | ◇ "反思探究型"语文教学模式的思考与实践 |