低年级作文起步指导(2)

　　二、图文并茂

　　想象腾飞会说是会写的前提。孩子们渐渐能把每天发生在自己身边的新鲜趣事写成日记，哪怕孩子们还是有很多字不会写用拼音代替。我便寻思着如何将他们的热情火种呵护好、保护好。看图说话、看图写话这一妙招宛如一轮皎洁的明月照耀着我们试验前行的路。看图说话、写话，是提高儿童观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的有效途径。低年级学生生活经验不足，认识水平不高，因此我先选择比较简单的单幅图，指导孩子们按一定的顺序仔细观察：每幅图上有哪些人物？根据周围的景物推想一下这大概是在什么时间？什么地方？可能发生了什么事情？开始孩子们只要能用两三句话说（写）清“时间、地点、人物，干什么”就行了。随着孩子们阅读量的增加，他们的思维能力和口语表达能力也在不断提高，我渐渐地精选了多幅图指导，还给他们编了顺口溜：“看懂图意编故事，突出重点看仔细，画里画外玩游戏，边想边说放影视。”

　　（1）理清故事。先让学生看明白每一幅图的意思，然后连起来想一想发生了什么事情（事情的起因、经过和结果），再想一想除了图上画的，还有什么需要交代清楚的，试着通过想象补充完整。

　　（2）突出重点。理清故事发展的大致脉络之后，再让学生重点看人物的表情、动作，展开想象：人物可能会想些什么（心理活动）？人物之间还可能有哪些有意思的对话？要求：说的内容要清楚、恰当，要符合人物个性，要有趣味性。

　　（3）确定题目。题目是文章的眼睛，可以把文章的中心词语作为题目，可以把重要人物作为题目，也可以把线索作为题目，还可以设置悬念，定一个吸引读者眼，能引起读者阅读兴趣的题目，等等。

　　（4）学会放电影。要把静止的画面通过想象变成一部有趣连贯、情节曲折生动的电影，就必须去仔细研究人物的动作、对话（包括提示语），猜测人物的心理活动。写好对话能把文章写长、写生动，还能突出人物的性格特点。心理活动的描写能反映学生对图的领悟和思维是否深入，是否身临其境。我要求学生不仅要写完整， 更要写具体、写生动（写出人物的语言、神态、动作、心理活动等）。尤其是动物一类的童话题材，因为有前阶段大量的阅读积累，孩子们个个兴味盎然。我对他们说：“现在，你们就是像安徒生一样的小小童话家啦！我会请你们把写得好的故事讲给幼儿园的小弟弟小妹妹们听，谁的故事最吸引他们，谁就能获得‘故事大王’的荣誉称号和奖章。”通过细致观察、深入思考、合理想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，低年级的孩子们都不会觉得无从下手了。孩子们只有多看、多想、多说，才能写得生动具体，富有个性。长期坚持，孩子们的说写能力有了很大提高，尤其是观察能力和想象能力更是不可小觑，孩子们在各类作文比赛中的获奖也越来越多。三、凭借文本，让规范的语言帮孩子们出口成章模仿，是人的一种成长方式。指导学生写话，我们不妨学习数学上“例题引路、举一反三”的专题训练方法。仿写句式和片段，是作文起步阶段提高小学生作文水平的重要途径和训练形式。我们对苏教版一到三年级的语文教材进行了梳理，对于文本中出现的经典的精彩的句式、语段，不仅引领学生反复品读，含英咀华，还巧妙地抓住这些语言学习的“训练点”，指导学生进行仿写。弹好随文仿写“四部曲”，有利于学生在丰富的语感积淀下“依样画葫芦”操练语言，也有利于激发学生的习作兴趣，培养和提高他们的习作能力。